高職教育校企合作如何解決

　　職業(yè)教育中園藝技術(shù)專業(yè)須與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，企業(yè)也需要從高職院校中吸收專業(yè)人才，現(xiàn)階段校企合作存在的主要問題是學(xué)校與企業(yè)雙方合作不夠緊密，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀校企職業(yè)教育論文。

　　校企合作是大中專職業(yè)院校為了提高育人質(zhì)量與加強(qiáng)企業(yè)交流的一項(xiàng)重要措施，也是為企業(yè)輸送人才的一項(xiàng)重要途徑。[1]學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的合作能力，同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)積極配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)及鍛煉，為高職教育園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐鍛煉環(huán)境及機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生之間的緊密結(jié)合。

　　1園藝技術(shù)專業(yè)在校企合作中存在的主要問題

　　1.1合作目標(biāo)不一致

　　我國園藝事業(yè)迅猛發(fā)展，園藝技術(shù)也在不斷更新，不斷進(jìn)步，但部分高職類院校教學(xué)內(nèi)容依然停留在比較陳舊的階段，不能有效地將最新的園藝技術(shù)及知識應(yīng)用到教學(xué)過程中去，從而導(dǎo)致理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐不能緊密地銜接起來。其次，校企合作重視度不高，學(xué)校在校企合作方面投入的精力及時(shí)間有限，主要表現(xiàn)在以解決學(xué)生實(shí)習(xí)為主。同時(shí)，企業(yè)做不到將校企合作的意義加以正確的及系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，有些企業(yè)還覺得培養(yǎng)學(xué)生只是學(xué)校和政府的事情，與企業(yè)自身沒有關(guān)系或關(guān)系不大，把主要責(zé)任推給學(xué)校，企業(yè)自身被動接收來自學(xué)校的實(shí)習(xí)學(xué)生，有些企業(yè)甚至覺得會給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，人才培養(yǎng)本來也是企業(yè)的一部分責(zé)任和義務(wù)。

　　1.2學(xué)生角色轉(zhuǎn)變問題

　　高職類園藝技術(shù)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，實(shí)踐技巧及能力也不熟練，初入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或工作的時(shí)候出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變較慢及適應(yīng)能力較弱等問題。而且學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定方面又無法與企業(yè)達(dá)成一致，導(dǎo)致學(xué)生在入職初期達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而浪費(fèi)了企業(yè)的時(shí)間、精力，甚至?xí)�造成一部分�?jīng)濟(jì)損失。為此，學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生，多培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生在社會實(shí)踐鍛煉中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能把課堂上所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中去，不斷提高實(shí)踐操作技能，提升自身工作能力。

　　1.3合作企業(yè)規(guī)模問題及合作性質(zhì)問題

　　在與高職類院校進(jìn)行校企合作的企業(yè)中，小型企業(yè)占大多數(shù)，由于小型企業(yè)自身的技術(shù)實(shí)力比較薄弱，生產(chǎn)規(guī)模有限，通常不能給學(xué)生提供行業(yè)最新的知識和先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，而且無法給學(xué)生提供一對一的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，從而對學(xué)生專業(yè)技能的提高有一定的影響。另一方面，企業(yè)主要的目的是為了將自身的實(shí)踐成果達(dá)到利潤最大化，這樣一來，就沒有機(jī)會和精力派技術(shù)人員到學(xué)校參與專業(yè)建設(shè)或?qū)嵺`教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)際需要之間不能有效地接軌。雖然學(xué)校的部分專業(yè)教師也可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)，但企業(yè)因涉及到自身商業(yè)信息、專業(yè)技術(shù)問題等保密性內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)校教師即使參與企業(yè)鍛煉，卻很少學(xué)習(xí)到更深層次的技術(shù)。而學(xué)校和教師更重視的是如何把教師的教學(xué)質(zhì)量提高，如何把教師的整體素質(zhì)提高，這樣就使學(xué)校和企業(yè)的合作受到一定程度的限制。

　　1.4學(xué)生缺乏安全保障及工作責(zé)任心

　　由于企業(yè)的地域性結(jié)構(gòu)差別及職業(yè)類院校類招生的地域性限制，導(dǎo)致參與校企合作的學(xué)生比較零散，從而加大了學(xué)校及企業(yè)的時(shí)間和資金投資，學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)教師到企業(yè)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)，無法及時(shí)做到學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的生活關(guān)注及心理疏導(dǎo)。而且學(xué)生是以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能與正式員工進(jìn)行統(tǒng)一管理，因此企業(yè)在安全方面、管理方面都比較困難，容易造成監(jiān)管不能到位，從而給學(xué)生的安全帶來了很大的風(fēng)險(xiǎn)。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場地安全、交通安全等沒有明確的規(guī)定和強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生責(zé)任意識不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　1.5企業(yè)動力不足

　　企業(yè)雖然作為職業(yè)教育類人才接收的主體，但由于我國職業(yè)教育還處于市場機(jī)制發(fā)展的初期階段，還存在職業(yè)類院校主動將人才輸送到企業(yè)，而企業(yè)被動接收的現(xiàn)象，參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的動力不足;企業(yè)缺乏可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展理念，社會責(zé)任意識不夠，即使主動與職業(yè)類院校合作，大部分也是靠感情來維系;大部分企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)積極性不強(qiáng)，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)持冷漠態(tài)度，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理等諸多環(huán)節(jié)大多處于被動狀態(tài)，合作只是表面形式;企業(yè)對于學(xué)生參與校企合作的技能培養(yǎng)不夠重視，大部分以體力勞動為主而非技能為主，缺乏參與技能型人才培養(yǎng)的基本動力。

　　2解決對策

　　2.1充分發(fā)揮政府的職能作用

　　園藝專業(yè)要想與企業(yè)進(jìn)行順利的合作，需要當(dāng)?shù)卣�府的大力支持。政府必須通過制定符合企業(yè)的一些相關(guān)優(yōu)惠政策，這樣才能吸引企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)工作過程當(dāng)中，同時(shí)得制定相應(yīng)的校企合作管理體系，將合作雙方的權(quán)利及義務(wù)列清楚，這樣才能使企業(yè)與學(xué)校的合作的動力增強(qiáng)，[2]當(dāng)?shù)卣�府同時(shí)要建立好相關(guān)保障制度，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中的安全問題，同時(shí)也使企業(yè)在一定程度上能獲得最大的利潤。高職類院校還可以和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)局、林業(yè)局及植保單位等政府職能機(jī)構(gòu)對接，這樣才能促使學(xué)校跟企業(yè)能相互了解溝通，建立良好的合作關(guān)系。

　　2.2不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德的培養(yǎng)

　　高職教育的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)很明清，畢業(yè)后能否在工作崗位上順利地完成任務(wù)，與其自身掌握的專業(yè)知識和實(shí)踐操作技能有很大關(guān)系，同時(shí)也是在考驗(yàn)學(xué)生是否具備良好的工作態(tài)度和高度的責(zé)任心。教師對學(xué)生的千萬遍叮嚀和囑咐，也不如學(xué)生參加一次實(shí)踐鍛煉的切身體會，只要他們能夠順利地度過角色轉(zhuǎn)換期和工作適應(yīng)期，就能夠安下心來踏實(shí)工作。所以，園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃的正確引導(dǎo)，這樣他們才能很快明確自己的職業(yè)方向，這樣才能有效地避免盲目性;其次是端正他們的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)踏實(shí)工作的能力，增強(qiáng)自身的職業(yè)道德。

　　2.3改善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

　　結(jié)合園藝技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)校要積極了解和調(diào)查園藝行業(yè)或用人單位的用人意向，從而能更好地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性，進(jìn)一步加大實(shí)踐課教學(xué)的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種技能大賽和創(chuàng)新大賽，加強(qiáng)學(xué)生動手能力及職業(yè)技能。同時(shí)，及時(shí)了解園藝行業(yè)發(fā)展的進(jìn)度，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)的最新知識和技術(shù)，從而將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密銜接起來，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程的體系結(jié)構(gòu)。在專業(yè)知識教學(xué)方面，把教育的長遠(yuǎn)性與企業(yè)及市場的短周期性有效地結(jié)合起來，這樣既做到了校企合作模式滿足了當(dāng)前社會的需要，同時(shí)也滿足了可持續(xù)發(fā)展的需要。

　　2.4充分利用校外實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)校企合作

　　校外實(shí)習(xí)基地是充分利用生產(chǎn)與經(jīng)營的軟硬件資源，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要場所。這些基地使師生能夠接觸社會、了解企業(yè)，在實(shí)際工作中教育和鍛煉自己，掌握未來工作所需專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和動手能力;同時(shí)也可以把優(yōu)秀的實(shí)習(xí)人才為企業(yè)所用，這樣不僅滿足了企業(yè)用工及人才需求，同時(shí)也解決了一部分學(xué)生實(shí)習(xí)問題，達(dá)到“雙贏”的效果。[3]園藝企業(yè)也可以利用學(xué)校的部分實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備，既減少生產(chǎn)成本，又能獲得更大利潤;學(xué)校同時(shí)還可以借助企業(yè)生產(chǎn)投入和技術(shù)指導(dǎo)，節(jié)約一部分教育成本。通過校企合作模式，學(xué)生可以提前接觸生產(chǎn)過程，更早更好適應(yīng)工作環(huán)境及進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從而保持了校外實(shí)習(xí)基地長期穩(wěn)定的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.5提高企業(yè)自身合作能力

　　企業(yè)必須通過在校企合作中發(fā)揮更重要的作用才能提高自身的合作能力。所以，企業(yè)應(yīng)該以教育優(yōu)先發(fā)展的經(jīng)營戰(zhàn)略為主。具體做法是讓企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員參與學(xué)校管理、直入課堂，把鮮活的生產(chǎn)實(shí)例、最新的企業(yè)動態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠髽I(yè)文化引入學(xué)校、引進(jìn)課堂。將學(xué)校的科研方向引入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，快速實(shí)現(xiàn)科研成果向成品的轉(zhuǎn)變。企業(yè)作為人才需求的主體，必須承擔(dān)起一部分人才培養(yǎng)的責(zé)和任義務(wù)，需要積極參與、研究高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)及時(shí)向高職院校反饋人才需求信息，這樣才能幫助高職院校在招生方面、教學(xué)方面以及就業(yè)方面順利實(shí)施，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]

　　3結(jié)語

　　企業(yè)與職業(yè)院校進(jìn)行校企合作是對校企雙方都具有意義的一項(xiàng)重要措施。高職院校旨在為企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才，企業(yè)旨在將高職院校學(xué)生吸納消化，進(jìn)一步加強(qiáng)對自身員工的培養(yǎng)，提高自身建設(shè)，創(chuàng)造利益最大化。園藝技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作的力度的加強(qiáng)以及園藝企業(yè)和農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校合作過程中的雙贏是園藝技術(shù)專業(yè)及園藝企業(yè)共同的發(fā)展目標(biāo)和方向，只有明確了這個(gè)目標(biāo)及方向，校企合作才能順利進(jìn)行。因此，不斷完善高職院校校企合作制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企合作改革目標(biāo)，將會有力地促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)及相關(guān)企業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]吳志倫,盧艷.基于“雙贏”的高職校企合作長效機(jī)制構(gòu)建[J].繼續(xù)教育,2010(12).

　　[2]張海峰.治理視域中的高職教育校企合作機(jī)制研究[J].教育與職業(yè),2008(33):11-13.

　　[3]李霞,周霞,劉行.高職高專院校校企合作現(xiàn)狀及對策分析[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),201218(20):108-109.

　　閱讀期刊：職業(yè)技術(shù)教育

　　《職業(yè)技術(shù)教育》Vocational and Technical Education(旬刊)1980年創(chuàng)刊，是新中國成立后創(chuàng)辦的第一本公開出版的職教專業(yè)期刊，宣傳國家職業(yè)技術(shù)教育的方針政策，開展教學(xué)理論研究，介紹教學(xué)改革新鮮經(jīng)驗(yàn)，為職教教師和教學(xué)工作者提供理論與方法借鑒。