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為了使森林保護(hù)與游憩專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能夠滿足新時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求,應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的研究與探索,確立森林保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新思路和新體系,從而提高專業(yè)教學(xué)的效果,本文是農(nóng)林論文范文,針對森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)改革提出見解。
關(guān)鍵詞:農(nóng)林論文范文,森林資源保護(hù)
一、森林保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)實(shí)習(xí)基地保障措施缺乏針對性
實(shí)習(xí)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ),但是受經(jīng)費(fèi)等條件的限制,多數(shù)高等院校往往選擇距離校區(qū)較近的林區(qū)或植物較多的場所作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地。因此,盡管完成了實(shí)習(xí)任務(wù),但實(shí)習(xí)效果并不理想。例如,北京林業(yè)大學(xué)周邊擁有西山教學(xué)林場、大東流苗圃、北京植物園以及東北林區(qū)等多處教學(xué)實(shí)習(xí)場所,但受地區(qū)森林動(dòng)植物區(qū)系的限制,森林昆蟲、菌物以及森林有害生物的種類相對比較單調(diào),難以完全滿足森林保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。而北京林業(yè)大學(xué)作為國家級(jí)“211”重點(diǎn)建設(shè)高校,要求所培養(yǎng)的高質(zhì)量本科生應(yīng)盡可能多地對我國重大有害生物的種類、發(fā)生特點(diǎn)、研究技術(shù)等有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。
(二)實(shí)習(xí)模式陳舊
傳統(tǒng)概念上的教學(xué)實(shí)習(xí)多數(shù)是按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書按部就班地完成一些調(diào)查或驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào),基本不涉及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是森林保護(hù)與游憩專業(yè)的實(shí)習(xí)多以病蟲害標(biāo)本的采集、調(diào)查為主,來去都是老一套的“認(rèn)病蟲,做標(biāo)本,搞調(diào)查”,而這些內(nèi)容大多都已經(jīng)在昆蟲學(xué)和植物病理學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)中進(jìn)行過。因此,學(xué)生總是感覺在做重復(fù)性的工作,參與實(shí)習(xí)的積極性不大,也很難對森林有害生物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力也很難得到培養(yǎng)和鍛煉。
(三)教學(xué)大綱和與實(shí)習(xí)相關(guān)的資料不夠完善
教學(xué)大綱詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)的具體目標(biāo)、內(nèi)容、基本要求和具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。但是,教學(xué)大綱只是綱領(lǐng)性的文件,應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)時(shí)還需要認(rèn)真細(xì)化,變?yōu)榫哂锌刹僮餍缘慕虒W(xué)文件。目前,森林保護(hù)與游憩專業(yè)的實(shí)習(xí),更多的是讓學(xué)生借一大堆的工具書或參考書,這可能對學(xué)生認(rèn)知一些病蟲害是必不可少的,但是由于缺乏針對實(shí)習(xí)地點(diǎn)的相關(guān)專業(yè)資料,教學(xué)實(shí)習(xí)的效果并不理想。首先,學(xué)生面對厚重的專業(yè)書籍,有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦。其次,在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里,學(xué)生很難從這些書中提煉出實(shí)習(xí)必須的關(guān)鍵知識(shí)。最后,書本與實(shí)際存在很大的差別。因此,只有針對實(shí)習(xí)地的自然資源、人文地理、病蟲害發(fā)生情況等編寫相應(yīng)的實(shí)習(xí)資料,才能使學(xué)生的實(shí)習(xí)有的放矢,從而達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。
二、森林保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的改革
(一)建立功能齊全的實(shí)習(xí)基地
功能齊全的實(shí)習(xí)基地是保障森林保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開展的重要元素。根據(jù)森林保護(hù)與游憩專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,并結(jié)合我國具體的國情和病蟲害防控的現(xiàn)狀與需求,森林保護(hù)與游憩專業(yè)選擇地處我國南北地域分水嶺、森林有害生物發(fā)生歷史悠久和種類繁雜的秦嶺火地塘作為實(shí)習(xí)基地,開展專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。這里交通便利,食宿條件較好,教師也熟悉當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境。秦嶺教學(xué)實(shí)習(xí)基地3年的教學(xué)改革與實(shí)踐證明,秦嶺獨(dú)特和豐富的生物資源不僅使實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了南北兼顧,克服了以往實(shí)習(xí)主要集中在北方的缺陷,完全滿足了森林保護(hù)與游憩專業(yè)的實(shí)習(xí)要求;而且極大地豐富和補(bǔ)充了林學(xué)類相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生將森林生態(tài)、森林演替、森林采伐與經(jīng)營、森林土壤類型、生物多樣性保護(hù)、森林文化等理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,從而有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深化以及對我國退耕還林、天然林保護(hù)工程的了解,提高了學(xué)生的林學(xué)理論水平和實(shí)踐技能。同時(shí),通過校際間的交流與合作,提高了森林保護(hù)與游憩專業(yè)的辦學(xué)水平,開闊了學(xué)生的視野。
(二)創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式
為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,切實(shí)達(dá)到好的實(shí)習(xí)效果,我們針對森林保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,在實(shí)習(xí)方式、內(nèi)容、過程等方面進(jìn)行了大膽的改革嘗試,即按照實(shí)習(xí)大綱的要求將實(shí)習(xí)分為綜合實(shí)習(xí)、專題研究、專業(yè)與環(huán)境教育3大部分進(jìn)行,注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
1.公共實(shí)習(xí)
公共實(shí)習(xí)即一般性實(shí)習(xí),主要完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容,要求全體學(xué)生共同參加。教師要結(jié)合實(shí)地情況,有針對性地設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容,使學(xué)生既可以很好地完成本專業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù),又可以充分利用當(dāng)?shù)氐膶?shí)習(xí)資源學(xué)習(xí)其他相關(guān)主干課程實(shí)習(xí)中沒有涉及的內(nèi)容,以提高教學(xué)實(shí)習(xí)的效率。首先,學(xué)生在教師的講解和指導(dǎo)下,通過觀察、分析和討論,了解林區(qū)的概況;然后開展森林有害生物方面的實(shí)習(xí),通過查閱資料、走訪群眾、實(shí)地調(diào)查等形式,開展包括病蟲害的認(rèn)知,昆蟲、真菌多樣性與森林分布、群落結(jié)構(gòu)的關(guān)系,森林有害生物發(fā)生的歷史動(dòng)態(tài)和變遷與森林經(jīng)營的關(guān)系等方面的調(diào)查。
2.專題研究
在完成課程大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí),改變
以往的教學(xué)模式,將專題研究貫穿于實(shí)習(xí)的始終,使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維的能力。從文獻(xiàn)收集到專題研究計(jì)劃和方案的制定等,均由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過“查資料-選題-撰寫開題報(bào)告一制定實(shí)施計(jì)劃-開展調(diào)查研究-撰寫論文報(bào)告”這樣-個(gè)過程,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事相關(guān)專業(yè)的研究或走上相關(guān)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。具體實(shí)施過程包括:(1)在實(shí)習(xí)開始前一年的9月份,教師通過大量的圖文信息,詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)地點(diǎn)的人文地理、森林植被、森林培育與經(jīng)營的歷史、森林病蟲害發(fā)生的歷史與現(xiàn)狀、森林經(jīng)營管理水平等基本情況,讓學(xué)生對該地區(qū)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。(2)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)地的概況和自己的興趣,按照實(shí)習(xí)大綱的要求,以4~5人為一個(gè)小組,通過查閱文獻(xiàn)資料,對擬開展的專題研究領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀有一個(gè)深入的了解;并在當(dāng)年12月提出實(shí)習(xí)專題題目和設(shè)想(類似于開題報(bào)告)。(3)針對學(xué)生提出的實(shí)習(xí)選題,教師與學(xué)生一起開展討論,最后確定題目。(4)各小組根據(jù)確定的專題,認(rèn)真討論,并在實(shí)習(xí)出發(fā)前20天提出專題詳盡的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法,制定相應(yīng)的技術(shù)路線、試驗(yàn)方案。(5)在完成綜合教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí),學(xué)生按照各專題的實(shí)施方案,在教師的指導(dǎo)下自主開展相應(yīng)的調(diào)查研究工作,獨(dú)立完成專題研究報(bào)告,撰寫相關(guān)小論文,并匯報(bào)專題研究結(jié)果。
3.專業(yè)與環(huán)境教育
野外專業(yè)實(shí)習(xí)不僅要完成實(shí)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、生態(tài)環(huán)境與生態(tài)文明教育的重任。森林保護(hù)屬于艱苦行業(yè),只有熱愛自然、熱愛林業(yè),才能更好地獻(xiàn)身于森林保護(hù)事業(yè)。因此,教師要針對學(xué)生目前普遍存在的心態(tài),在開展實(shí)習(xí)的同時(shí),利用教學(xué)試驗(yàn)林場和實(shí)習(xí)沿途的實(shí)例,對學(xué)生開展熱愛林業(yè)、熱愛大自然以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的教育活動(dòng)。
(三)確定合適的實(shí)習(xí)時(shí)間
對森林保護(hù)與游憩專業(yè)的實(shí)習(xí)來說,實(shí)習(xí)時(shí)間的安排尤為重要,太早或太遲都會(huì)影響實(shí)習(xí)的效果。因此,根據(jù)秦嶺地區(qū)森林生物類群及昆蟲、菌物的季節(jié)動(dòng)態(tài)和氣候條件,每年最合適的實(shí)習(xí)時(shí)間是7月份。這時(shí)既能欣賞到典型的森林垂直分布帶及其森林景觀,又有利于學(xué)生采集各種標(biāo)本、更多地接觸森林有害生物。
(四)建設(shè)和豐富教學(xué)資料
經(jīng)過2005—2007年3年的基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革探索,北京林業(yè)大學(xué)森林保護(hù)與游憩專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)資料得到了完善。(1)學(xué)校建立了涵蓋森林分布、森林演替、森林采伐、森林結(jié)構(gòu)類型等與生物多樣性、生物資源保護(hù)、森林有害生物的相關(guān)性以及重要有害生物防控試驗(yàn)等方面的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)操作點(diǎn),很好地實(shí)現(xiàn)了具有認(rèn)知性、印證性、生產(chǎn)性、科研性的實(shí)踐教學(xué)。(2)學(xué)校購置了大量的森林有害生物控制研究方面的實(shí)習(xí)材料。(3)學(xué)校有針對性地編制和完善了具有較強(qiáng)操作性的森林保護(hù)與游憩專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和秦嶺火地塘教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書;以實(shí)地拍攝的昆蟲、菌物等資料為基礎(chǔ),制作了“火地塘林場昆蟲與菌物多樣性多媒體教學(xué)軟件”,同時(shí)編寫了適合當(dāng)?shù)匾巴鈱?shí)習(xí)教學(xué)使用的《森林有害生物控制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《森林昆蟲名錄》、《森林植物病原菌名錄》、《秦嶺大型真菌資源分布與評(píng)價(jià)》等教學(xué)參考資料。
(五)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的昆蟲和菌物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)識(shí)多少種病蟲、采集多少種標(biāo)本,并將其作為考核的重要指標(biāo)。教師和學(xué)生沿著一定的路線采集標(biāo)本,然后整理、鑒定,最后提交標(biāo)本和名錄。這樣,學(xué)生在采到標(biāo)本后急于問教師所采物種的學(xué)名,盡管記住了很多昆蟲或菌物的學(xué)名,卻忽視了物種的形態(tài)特征、生物生態(tài)學(xué)習(xí)性以及分類系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而面對如此龐大的森林有害生物數(shù)量和種類,學(xué)生要全部記住是非常困難的,即使記住了一些,如果不用就會(huì)很快地忘記。結(jié)果是學(xué)生對有害生物類群識(shí)別與鑒定的實(shí)踐技能并沒有得到培養(yǎng)和鍛煉;由于不能形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程,所以也難以對后續(xù)的自學(xué)起到點(diǎn)睛之功。同時(shí),由于教師在實(shí)習(xí)過程中不可能照顧到所有的學(xué)生,所以對學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)效果并不理想。
因此,在森林保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)習(xí)過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生多看、多記、多動(dòng)手。對課堂上講過的或者課本上有的物種或者有害生物為害的現(xiàn)象,教師應(yīng)盡可能啟發(fā)學(xué)生回憶已經(jīng)掌握的知識(shí)或者讓學(xué)生通過查閱資料自己確定物種類群,最后再由教師核查。這樣既避免了與理論課教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),又鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)的能力,將學(xué)生被動(dòng)的“聽”和“記”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“看”和“想”;同時(shí),還使學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、描述有害生物的方法。學(xué)生通過自己的觀察和思維得出結(jié)論,印象也會(huì)更加深刻。此外,專題實(shí)習(xí)可以基本上由各小組獨(dú)立完成。通過選點(diǎn)、布設(shè)試驗(yàn)、觀察、思考等過程,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、協(xié)調(diào)與溝通能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的素質(zhì)等,都得到了很好的鍛煉。
(六)注重多學(xué)科交叉,開拓學(xué)生視野
秦嶺林區(qū)有豐富的動(dòng)植物和菌物資源。因此,在進(jìn)行森林保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)時(shí),教師應(yīng)充分利用這一獨(dú)特的自然和生物資源,有針對性地向?qū)W生傳授森林的相關(guān)知識(shí)。例如,可以邀請?jiān)谠摰貐^(qū)從事多年研究工作的森林生態(tài)學(xué)專家實(shí)地講授森林分布帶、森林演替、森林群落結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,豐富學(xué)生的森林生態(tài)學(xué)知識(shí);邀請森林植物學(xué)家實(shí)地講解秦嶺的特有植物及其區(qū)系特點(diǎn),然后讓學(xué)生聯(lián)系森林有害生物發(fā)生的特點(diǎn),了解不同植物的分布及其與昆蟲、菌物等生物多樣性的關(guān)系;邀請森林土壤學(xué)專家實(shí)地介紹秦嶺的土壤類型、形成特點(diǎn)及其與森林類型、土壤動(dòng)物、大型真菌的關(guān)系等。這樣,不僅有利于學(xué)生順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù);而且高效地利用了實(shí)習(xí)基地得天獨(dú)厚的自然條件和專家們多年積累的林學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生直觀地復(fù)習(xí)和鞏固了以往學(xué)過的林學(xué)主干課程的教學(xué)內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生綜合分析問題的能力。
(七)“游山玩水”與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合
對新世紀(jì)的大學(xué)生來講,建設(shè)一個(gè)好的實(shí)習(xí)基地,不僅能夠很好地滿足教學(xué)的要求,而且還可以產(chǎn)生巨大的誘惑力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則,學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)往往是“身在曹營心在漢”,整天“混日子”,盼望著實(shí)習(xí)早日結(jié)束。北京林業(yè)大學(xué)在秦嶺的火地塘實(shí)習(xí)基地,風(fēng)光秀美,自然現(xiàn)象變化多端;再加上富有樂趣、新鮮刺激的野外生活,這些對學(xué)習(xí)林學(xué)的大學(xué)生來說具有很大的吸引力。但是,優(yōu)美的自然人文景觀也容易分散學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的注意力,如果處理不好就會(huì)影響實(shí)習(xí)效果。因此,在實(shí)習(xí)的過程中,要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)和對知識(shí)渴求的特點(diǎn),既要讓學(xué)生享受到“游”森林之山、觀森林之“景”之樂,又要讓他們體驗(yàn)到森林文化的內(nèi)涵和林業(yè)事業(yè)發(fā)展的偉大之處。
在“游山”中,教師要結(jié)合采集標(biāo)本,針對不同的
森林景觀及環(huán)境條件開展相關(guān)知識(shí)的講解。這不僅極大地豐富和充實(shí)了學(xué)生的林學(xué)和森林保護(hù)學(xué)知識(shí),也使學(xué)生的好奇心、求知欲得到了滿足,從而將主要精力集中于教學(xué)實(shí)習(xí)上。同時(shí),教師要向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)基地所在林區(qū)森林及林業(yè)工作的發(fā)展歷程,使學(xué)生更加理解天然林保護(hù)不僅有利于保護(hù)動(dòng)植物和菌物資源,對水源涵養(yǎng)、調(diào)節(jié)氣候、維持生態(tài)平衡也具有重要的作用。
20世紀(jì)50年代末,西北農(nóng)學(xué)院林學(xué)系的教師爬山涉水考察并建立了秦嶺試驗(yàn)林場。林場50多年的光輝歷程和幾代林學(xué)人用心血和汗水建設(shè)起來的實(shí)習(xí)基地,是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的最好課堂。當(dāng)在20世紀(jì)60年代秦嶺首次成功引種的落葉松林里面對著在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)中殉職的曹觀方教授的墓碑時(shí),學(xué)生們既深刻認(rèn)識(shí)到林業(yè)工作的艱辛,也切身體會(huì)到為林業(yè)事業(yè)獻(xiàn)身的光榮。當(dāng)在實(shí)習(xí)途中參觀西北農(nóng)林科技大學(xué)博覽園時(shí),學(xué)生們不僅身臨其境地領(lǐng)略到自然物種的豐富、人類在與自然斗爭中的和諧發(fā)展;也從老科學(xué)家的奮斗歷程和人生魅力、農(nóng)學(xué)人的偉大功勛等方面感受到了從事林業(yè)工作的自豪感。
(八)深化教學(xué)考核改革
考核是加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的重要手段,不僅可以使學(xué)生有一定的壓力,從而努力提高訓(xùn)練成績;也可以檢測訓(xùn)練的效果,促進(jìn)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平的提高。因此,建立健全實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是保障實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)完成的關(guān)鍵。以往的實(shí)習(xí)考核主要是根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告判定成績。經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)習(xí)改革與探索,我們進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),教師要對開題報(bào)告、實(shí)習(xí)內(nèi)容、各實(shí)習(xí)階段任務(wù)的完成情況、工作態(tài)度、實(shí)習(xí)報(bào)告和論文完成的質(zhì)量以及小組綜合實(shí)習(xí)成果和專題實(shí)習(xí)研究結(jié)果的答辯等方面進(jìn)行綜合評(píng)定后,才能給出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。
此外,我們還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后以班為單位總結(jié)實(shí)習(xí)成果,提出實(shí)習(xí)中存在的問題和相應(yīng)的建議,并制作出內(nèi)容豐富、形式多樣的展板。這樣,不僅展示了實(shí)習(xí)的成果以及師生們在實(shí)習(xí)中的豐采,也為下屆學(xué)生了解實(shí)習(xí)基地、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)專題創(chuàng)造了條件,并激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真開展實(shí)習(xí)的興趣。
三、森林保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的成效
這樣一個(gè)多元化的實(shí)習(xí),加強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的連貫性,有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、增強(qiáng)事業(yè)心,對學(xué)生意志力、創(chuàng)造性和科技意識(shí)的培養(yǎng)也起到了積極的作用。(1)從簡單的認(rèn)知實(shí)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?ldquo;認(rèn)知-調(diào)查-分析-研究”為一體的教學(xué)實(shí)習(xí)模式,使學(xué)生鞏固了所學(xué)習(xí)的本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí),促進(jìn)了理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。(2)通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生在完成綜合實(shí)習(xí)和相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“課題-小論文”的形式完成部分教學(xué)實(shí)踐任務(wù),自主完成某一專題的調(diào)查研究任務(wù),這極大地加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立開展科研的能力。(3)通過學(xué)校之間教學(xué)的交流和互補(bǔ),積累了大量的標(biāo)本和數(shù)字化、信息化資料,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,提高了森林保護(hù)與游憩專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。
《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》為中國自然科學(xué)核心期刊,屬國家科技論文統(tǒng)計(jì)刊源之一。據(jù)中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫報(bào)道,《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》是被引頻次最多的十大農(nóng)林期刊之一!度A中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》被國際著名的數(shù)據(jù)庫CAB,AGRIS,AGRICOLA收錄,是美國《CA》、俄羅斯《文摘雜志》、聯(lián)合國糧農(nóng)組織《Agridex》、英國《ZA》等文摘期刊的重要刊源,國內(nèi)中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、中國農(nóng)林文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和所有農(nóng)業(yè)文摘期刊,《中國生物學(xué)文摘》等均收錄本刊。
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