以工程教育認(rèn)證為依托的過程流體機(jī)械課程教學(xué)改革探索

　　針對過程流體機(jī)械課程理論性強(qiáng)，枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，效果不明顯的問題。新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展迫切需要具備更高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才，要推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改造和升級，建立多樣化和個性化的工程教育培養(yǎng)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，采用新型教學(xué)模式，考核評價機(jī)制多元化，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)新體系。

　　《研究生教育研究》前身為《教育與現(xiàn)代化》，由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)辦于1986年。為積極應(yīng)對我國教育類期刊布局的變化，順應(yīng)高等教育發(fā)展的新趨勢，經(jīng)原國家新聞出版總署批準(zhǔn)，該刊自2011年起更名為《研究生教育研究》，并由中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會等機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦。

　　隨著我國工程教育的推進(jìn)以及與國際的接軌，每門課程的教學(xué)效果應(yīng)符合工程教育的要求。過程裝備與控制工程專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，基于“寬基礎(chǔ)、跨學(xué)科”理念構(gòu)建該專業(yè)“學(xué)以致用、就業(yè)為先”的人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校與企業(yè)的密切合作，以學(xué)科交叉融合及綜合化工程教育觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才，積極探索符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢與專業(yè)特色的工程教育發(fā)展之路，以適應(yīng)新形勢下內(nèi)蒙古煤化工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及對煤化工專業(yè)技術(shù)人才的需求。過程流體機(jī)械課程作為過程裝備控制工程專業(yè)核心專業(yè)課之一，課程的講授必須符合工程教育的目的，滿足我國工程教育認(rèn)證的要求。這就要求培養(yǎng)的人才應(yīng)具備工程觀念，做到理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉運(yùn)用所學(xué)知識解決工程問題。因此，完善和優(yōu)化過程流體機(jī)械課程體系與內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，保證和提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平與國際接軌，是每一位高校教育工作者的重要任務(wù)與研究課題，需要不斷地探索和努力。

　　過程流體機(jī)械課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，需要良好的基礎(chǔ)知識;專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜、繁多;知識點(diǎn)與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系�，F(xiàn)在存在的主要問題有：學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)下降;基礎(chǔ)知識欠缺;老師中規(guī)中矩的教學(xué)，師生之間往往缺乏默契;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱;課程評價存在問題。過程流體機(jī)械課程安排在第七學(xué)期，學(xué)生面對就業(yè)、考研復(fù)習(xí)和上課之間的矛盾，如何使學(xué)生在有限的學(xué)時里更好的去學(xué)習(xí)本課程，是教師需要探索和思考的問題。

　　1.構(gòu)建一體化的課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容

　　將課程內(nèi)部各個離散知識點(diǎn)進(jìn)行全面整合，構(gòu)建一體化的課程體系、教學(xué)計劃和項目案例設(shè)計。對于難以理解的、抽象的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來，使之形象化，便于學(xué)生理解。比如“余隙容積”這個概念，如果僅是書上給出的解釋“活塞行至終端止點(diǎn)時氣缸剩余的容積”，學(xué)生很難理解，很難想象這部分空間是怎么回事;但如果將其與蓋房子用到的“公攤面積”類比的話，就很容易理解：二者對于用戶來講都是有害的，但是必須具備的，只能盡力減小，卻不能避免。

　　2.采用新型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多重轉(zhuǎn)變， 建立電子教案(例如教學(xué)筆記、動畫演示、多媒體課件等)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺資源的維護(hù)，便于學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí);通過課堂多媒體教學(xué)、網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)等手段，方便學(xué)生對課堂知識的掌握和消化;采用創(chuàng)新式、啟發(fā)式、項目案例、對分課堂、混合式等教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極主動性和參與性。定期開展課堂大討論、學(xué)生輪流當(dāng)小教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

　　該教學(xué)模式以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力;以工程實(shí)踐為依托，消除學(xué)生的“書本無用論”意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;以半自主學(xué)習(xí)為念，培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)前提下積極踴躍，自主學(xué)習(xí)科研的半自主學(xué)習(xí)能力;以具體工程實(shí)踐為對象，橫向融合多學(xué)科、多領(lǐng)域知識，建立學(xué)生多學(xué)科、立體科研學(xué)習(xí)能力。改進(jìn)和創(chuàng)建一些含有創(chuàng)新意義的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生尋求問題的創(chuàng)新解決方案。

　　3.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)新體系

　　充分利用現(xiàn)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，搭建多層次專業(yè)能力培養(yǎng)平臺，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與技能開發(fā)平臺和建設(shè)企業(yè)綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐平臺。首先，構(gòu)建以過程裝備制造技術(shù)為核心的《空壓機(jī)性能測定與化機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)》中心，培養(yǎng)學(xué)生過程裝備的制造應(yīng)用能力;其次，建立完善的校外實(shí)習(xí)基地以及校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)習(xí)平臺，開創(chuàng)“觀摩學(xué)”、“動手學(xué)”相結(jié)合的實(shí)習(xí)新模式。在建立的校外實(shí)訓(xùn)基地動手實(shí)習(xí)，著重掌握過程裝備的制造結(jié)構(gòu)與應(yīng)用技術(shù)。建設(shè)校內(nèi)多媒體實(shí)習(xí)平臺，基于跨學(xué)科背景構(gòu)建采用教學(xué)片——南京化學(xué)工業(yè)總公司化機(jī)全程制造的“觀摩學(xué)”，把高度現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化下現(xiàn)場的先進(jìn)制造技術(shù)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。最后，通過畢業(yè)設(shè)計鍛煉和提升學(xué)生的工程能力。布置一些有關(guān)流體機(jī)械課程方面的畢業(yè)課題，增加學(xué)生對流體機(jī)械課程的進(jìn)一步理解和工程應(yīng)用能力的鍛煉。

　　4.考核評價機(jī)制的多元化

　　在課程評價過程中，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化知識在實(shí)踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的考核，確保課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高;在考核過程中，避免只看結(jié)果，不注重過程，考核學(xué)生實(shí)際能力、全面考核、過程考核等;對課程達(dá)成度進(jìn)行評價，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮考核促進(jìn)教與學(xué)的作用。

　　5.總結(jié)

　　結(jié)合我�，F(xiàn)有教學(xué)資源，以工程教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，工程實(shí)踐為依托，半自主學(xué)習(xí)為理念，構(gòu)思并探討以具體工程實(shí)踐為對象，集多課程、多領(lǐng)域的案例式教學(xué)模式。

　　課程教學(xué)以成果導(dǎo)向為導(dǎo)向，融入了工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的項目化案例，課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了學(xué)生過程裝備創(chuàng)新的實(shí)踐平臺，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)評價的基本思路，實(shí)現(xiàn)了從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”以學(xué)論教的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了煤化工過程裝備的特色，為培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，尋求出一套切實(shí)可行的過程裝備與控制工程專業(yè)過程流體機(jī)械課程的教學(xué)體系，能夠在機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)具有一定的推廣價值。

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