初中英語教學(xué)新政策觀點(diǎn)

　　文章是一篇英語論文，主要對(duì)現(xiàn)在初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式管理和新改革政策建設(shè)上的運(yùn)用等等。本文選自：《英語學(xué)習(xí)》 ,《英語學(xué)習(xí)》 貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　摘要：全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng),它以教學(xué)班的全員為合作對(duì)象,強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作,形成了全員參與并合作的教學(xué)過程。如每個(gè)月我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編,共同編寫一份英語試卷,每一期小組輪流,協(xié)助老師出好試題,然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生,學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論,解決各種“疑難雜癥”。值得一提的是,在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名,學(xué)生會(huì)覺得非常自豪,更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。再如,每月師生合作出一份英語小報(bào),在班級(jí)中成立編寫小組、美工小組等,共同參與,形成了生生之間、師生之間的互動(dòng),充分挖掘并發(fā)展學(xué)生的個(gè)特長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué),英語教學(xué),教學(xué)管理,英語論文

　　一、合作學(xué)習(xí)的意義

　　合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征,指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式,它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要,它是一種新的教學(xué)理念,是讓學(xué)生真正動(dòng)起來的理念。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課,它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境,能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力,還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐的熱情,培養(yǎng)他們的參與意識(shí),尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙,使他們享受到成功的喜悅,重拾失落的自信,達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。

　　二、初中英語學(xué)習(xí)方式合作模式構(gòu)建

　　1.構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式

　　同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌,兩個(gè)人經(jīng)常在一起,彼此十分熟悉,交流與交往又十分方便。在英語教學(xué)中,教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí),并教給一些基本方法:互默單詞、互背課文、合作對(duì)話,等等。例如,在教學(xué)JEFC Book 1A大量的日常交際用語時(shí),每堂課開始3～5分鐘訓(xùn)練“口頭操”,同桌用英語就各自的姓名、年齡、班級(jí)、愛好等話題進(jìn)行自由會(huì)話,由于交際真實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)既可以增加練習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

　　2.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

　　合作學(xué)習(xí)小組的劃分一般可以依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等,可采取同質(zhì)劃分(即將特質(zhì)相同者分為一組)或異質(zhì)劃分(即將特質(zhì)差異者劃為一組),從合作學(xué)習(xí)的功能來看,比較理想的是“組間異質(zhì),組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式,讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù),讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要保證使每個(gè)小組能有效地完成任務(wù),使人人都積極參與。例如,在教學(xué) JEFC Book 2A L102時(shí),因?yàn)檎n文內(nèi)容是關(guān)于Titanic,所以課前讓學(xué)生自由組合分成6個(gè)小組,請(qǐng)他們?nèi)フ矣嘘P(guān)于Titanic的內(nèi)容,然后每組做一個(gè)report,結(jié)果有關(guān)于Titanic船的,有關(guān)于Titanic撞上冰山的,也有關(guān)于發(fā)生在Titanic上的感人故事的,每組的內(nèi)容都不一樣,通過合作交流不但同學(xué)們擴(kuò)展了知識(shí),而且明確了課文中故事發(fā)生的背景,更能體會(huì)到Miss Evens舍己為人的品質(zhì)。

　　三、初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)模式建構(gòu)

　　1.聽的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

　　學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行同質(zhì)組合,成員之間的個(gè)性差異較小,但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異,且有靈活性。具體操作如下:教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng),由組長(zhǎng)朗讀聽力材料,提出問題,3個(gè)組員將答案寫在訓(xùn)練本上,然后交流討論,分析錯(cuò)誤原因,組長(zhǎng)對(duì)組員答題情況進(jìn)行評(píng)估,寫明聽力材料類型和評(píng)估結(jié)果。反饋單每周五交給老師,聽力材料類型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對(duì)各小組的聽力材料隨即抽閱,提出建議,并選幾篇典型材料,讓全班學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時(shí)反饋。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制,操作方便,學(xué)生樂于合作,在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

　　2.說的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

　　在英語課堂教學(xué)中,說一般指以對(duì)話的形式進(jìn)行。在處理對(duì)話時(shí),可根據(jù)對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦,優(yōu)生帶動(dòng)差生,然后在此基礎(chǔ)上,小組合作自編自演。例如在教學(xué)問路、購物、看醫(yī)生、打電話等對(duì)話時(shí),都可采取這種方式,而且學(xué)生們非常喜歡這種方式,效果也很好。

　　3.讀的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

　　新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題,其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論,有效開展合作學(xué)習(xí),減少教師不必要的講課時(shí)間。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文,尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。課堂上,讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的收獲、問題和學(xué)習(xí)方法;小組成員一起討論出現(xiàn)的問題,并準(zhǔn)備全班交流的內(nèi)容。例如,在教學(xué)JEFC Book 3A L46時(shí),課題是宇宙和人造衛(wèi)星,這類科普文章對(duì)學(xué)生來說比較抽象難懂,但學(xué)生對(duì)此還是比較好奇感興趣,尤其是男生,我要求組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論,結(jié)果,那些看似復(fù)雜的難懂的知識(shí)通過學(xué)生們的交流討論一下子全明白了,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。