高職學(xué)生創(chuàng)新能力新建設(shè)措施制度

　　文章是一篇職業(yè)教育論文，主要講述了高職學(xué)生創(chuàng)新能力問(wèn)題研究和新改革管理措施制度應(yīng)用等等。本文選自：《職業(yè)教育研究》,《職業(yè)教育研究》面向全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育科研機(jī)構(gòu)，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)高等、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及各級(jí)各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。辦刊宗旨為開(kāi)展職業(yè)教育學(xué)術(shù)理論與應(yīng)用研究，推廣職業(yè)教育研究成果，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù)相結(jié)合。

　　摘要：在考試方式上，可以放寬開(kāi)卷考試的尺度，允許學(xué)生帶與考試相關(guān)的課外資料入場(chǎng)，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，特別是對(duì)一些有創(chuàng)造性見(jiàn)解的答卷要給予充分鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生將精力轉(zhuǎn)到分析和解決問(wèn)題上來(lái)。在考試內(nèi)容方面，要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識(shí)和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，安排一些沒(méi)有固定答案的研討性問(wèn)題或是綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)、認(rèn)真分析回答。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和分析解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理,教學(xué)應(yīng)用,高職教學(xué),職業(yè)教育論文

　　一、增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析

　　1.先進(jìn)的高職教育理念，是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的龍頭。美國(guó)大專(zhuān)院校將創(chuàng)新視為學(xué)生發(fā)展的重要能力之一，在塑造美國(guó)創(chuàng)意文化的過(guò)程中扮演了重要角色。“一是以創(chuàng)新為主體的研究中心;二是大專(zhuān)院校授予學(xué)位或證書(shū)的創(chuàng)新教育;三是大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程;四是大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)將創(chuàng)新融入各科教學(xué)的課程。”我國(guó)高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)團(tuán)于2010年3月到澳大利亞學(xué)習(xí)培訓(xùn)后發(fā)表的文章《以先進(jìn)職教理念促進(jìn)高職教育更好發(fā)展》提到：“職業(yè)教育的核心，應(yīng)該是能力為本位的培訓(xùn)。我們的所有課程、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、培養(yǎng)等，都應(yīng)回歸到能力本位上來(lái)。”上述理念是高職學(xué)生創(chuàng)新能力提高的經(jīng)驗(yàn)之談，我國(guó)高職院校應(yīng)該借鑒理念，充分利用自身優(yōu)勢(shì)和國(guó)家相關(guān)政策，在實(shí)踐中創(chuàng)造出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職教育理念。

　　2.良好的校企合作環(huán)境，是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁認(rèn)為：“職業(yè)教育要解決的問(wèn)題很多，但一個(gè)根本點(diǎn)在于校企合作。”魯昕副部長(zhǎng)說(shuō)：“校企合作不過(guò)關(guān)，國(guó)家示范校將被摘牌。”教育部職成教育司副司長(zhǎng)王繼平指出：“我們要把推進(jìn)職業(yè)教育校企合作提高到一個(gè)新的高度予以重視。如果說(shuō)促進(jìn)均衡發(fā)展是當(dāng)前義務(wù)教育工作的重中之重，那么推進(jìn)校企合作則是當(dāng)前推動(dòng)職業(yè)教育工作的重中之重。”校企合作之所以要有高度的認(rèn)識(shí)，一個(gè)標(biāo)志性的理念在于校企合作是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路，是職業(yè)教育不同于其他類(lèi)型教育的特色之處，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的唯一途徑。

　　3.稱(chēng)職的高職師資隊(duì)伍，是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)。目前，我國(guó)高職絕大多數(shù)專(zhuān)職教師是來(lái)自普通高等學(xué)校的畢業(yè)生。雖然學(xué)歷層次不同，但傳統(tǒng)高等教育的內(nèi)涵仍然束縛著他們的思想，使得高職教育在相當(dāng)程度和范圍內(nèi)承襲著普通高等教育的內(nèi)涵，而反映高職特色的教育內(nèi)容較少涉及。現(xiàn)實(shí)中，高職教師需要達(dá)到“四師型”要求(理論教學(xué)—傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)—技能教學(xué)模式、職業(yè)指導(dǎo)—職業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)指導(dǎo)、科學(xué)研究—專(zhuān)業(yè)理論、技能趨勢(shì)研究)。然而，我國(guó)目前對(duì)高職教師僅提出了“雙師型”要求，且達(dá)到“雙師型”要求的也并不多。因此，提高高職師資隊(duì)伍水平，達(dá)到“四師型”要求勢(shì)在必行。

　　4.充足的學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)，是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力。目前，我國(guó)高職院校普遍缺乏創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)。不要說(shuō)是學(xué)生，就是教師進(jìn)行創(chuàng)新研究也很難獲得一定的費(fèi)用。以筆者所在的國(guó)家示范院校為例，科研獎(jiǎng)勵(lì)制度明文規(guī)定：發(fā)表一篇核心論文獎(jiǎng)勵(lì)3分(每分相當(dāng)于150元);獲得廳級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)3分。 這讓高職院校的教師進(jìn)行創(chuàng)新研究的過(guò)程很難堪：一方面要求創(chuàng)新成果，另一方面限制財(cái)政支出。諸多教師只好自籌資金解決科研問(wèn)題，主觀(guān)能動(dòng)性在很大程度上是應(yīng)付評(píng)職稱(chēng)，很少有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的思考。面對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，沒(méi)有相應(yīng)的條件和環(huán)境、經(jīng)費(fèi)支持，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力只能是一句空話(huà)。

　　5.先進(jìn)的教學(xué)管理制度，是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。目前，高職教學(xué)管理體制滯后，明顯帶有計(jì)劃管理的色彩，教學(xué)管理制度不完善。與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等在一定程度上處于失控狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)鏈接上的斷裂和管理內(nèi)容的缺失，使得高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)在相當(dāng)程度上游離于教學(xué)管理制度之外，學(xué)生的“知識(shí)、技能、素質(zhì)、個(gè)性”難以得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系落后，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力，實(shí)踐考核環(huán)節(jié)學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)，卷面考試仍然是考核、評(píng)價(jià)優(yōu)劣的主要形式。

　　6.強(qiáng)勁的自主創(chuàng)新群體，是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的主體。沒(méi)有高職學(xué)生自主創(chuàng)新群體的積極參與，再先進(jìn)的教育理念，再好的環(huán)境和條件，再稱(chēng)職的高職教師，再充足的創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)，再完善的管理制度也難以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。在查閱高職學(xué)生自主創(chuàng)新能力資料的過(guò)程中，幾乎難以看到自主創(chuàng)新能力方面的介紹，多是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的介紹。自主創(chuàng)新包括三個(gè)方面的含義：一是要加強(qiáng)原始創(chuàng)新，在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)努力獲得更多的技術(shù)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn);二是要突出加強(qiáng)集成創(chuàng)新，使各相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)成果融合匯聚，形成具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè);三是要在廣泛吸收全球科學(xué)成果，在積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分進(jìn)行消化吸收和再創(chuàng)新。自主創(chuàng)新主要通過(guò)“市場(chǎng)、技術(shù)、生產(chǎn)、產(chǎn)品”表現(xiàn)出來(lái)。因此，要在尊重高職學(xué)生獨(dú)立人格的前提下，在上述領(lǐng)域培養(yǎng)其強(qiáng)勁的創(chuàng)新動(dòng)力。

　　二、增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

　　1.提升高職教育理念、踐行高職創(chuàng)新教育。高職創(chuàng)新教育指高職創(chuàng)新校企合作教育環(huán)境下，緊緊圍繞“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”一線(xiàn)對(duì)高技能、應(yīng)用型人才動(dòng)態(tài)需求標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生“獨(dú)特性、變通性、流暢性、深刻性、多路性、預(yù)見(jiàn)性、跨越性”等方面的思維和訓(xùn)練，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)、技能、素質(zhì)、個(gè)性”協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。踐行高職創(chuàng)新教育，一要?jiǎng)?chuàng)新校企合作環(huán)境。通過(guò)各種方式，使學(xué)生在“企業(yè)大課堂，學(xué)校大市場(chǎng)”的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生到職業(yè)人的“零對(duì)接”。二要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)。高職創(chuàng)新教育是適應(yīng)動(dòng)態(tài)市場(chǎng)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)高端技能型人才需求的教育，其教育方式、方法、內(nèi)容要圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，真正實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。三要強(qiáng)化學(xué)生“獨(dú)特性、變通性、流暢性、深刻性、多路性、預(yù)見(jiàn)性、跨越性”等方面的思維和訓(xùn)練。高職學(xué)生要通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到跨越性思考的素質(zhì)要求，在實(shí)踐中超出現(xiàn)實(shí)改進(jìn)工作。

　　2.錘煉高職師資隊(duì)伍、提供創(chuàng)新教育資源。高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越向教師提出了更高的要求。如果高職教師在教學(xué)中能有新理念，新方法、新見(jiàn)解，實(shí)踐中能有新創(chuàng)舉、新發(fā)現(xiàn)，就能潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。高職教師要主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，及時(shí)掌握新理論、新技術(shù)，深入生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐，掌握現(xiàn)代企業(yè)的最新管理方法，增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;要積極參與教學(xué)研究，探索高職教育和學(xué)生成才規(guī)律，在創(chuàng)新實(shí)踐中提升自我，感染學(xué)生，樹(shù)立榜樣。高職教師應(yīng)該在教育觀(guān)念、教育方法、教育內(nèi)容和教育評(píng)價(jià)等核心方面進(jìn)行創(chuàng)新;具有教育教學(xué)目標(biāo)的確立能力、設(shè)計(jì)與實(shí)施教育教學(xué)方案的能力、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力、總結(jié)與分析的能力、指導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)創(chuàng)新的能力。同時(shí)，要建立高職教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力責(zé)任和考核機(jī)制，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力任務(wù)作為教師業(yè)績(jī)的指標(biāo)之一，促使教師取消功利和惰性心理，主動(dòng)履行全過(guò)程、全方位、全面育人職責(zé)，演繹好學(xué)生不同學(xué)習(xí)形式中的多重角色。

　　3.增加高職經(jīng)費(fèi)投入、奠定創(chuàng)新物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值4%的投入指標(biāo)是世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線(xiàn)�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，2012年達(dá)到4%。此外，踐行校企深度合作是解決高職教育經(jīng)費(fèi)不足的有效辦法。企業(yè)在追求“利潤(rùn)最大化”過(guò)程中，低成本的實(shí)驗(yàn)或科研成果轉(zhuǎn)化、相關(guān)人才培訓(xùn)、施工人員的使用、校企資源的統(tǒng)一調(diào)動(dòng)等都能為高職院校帶來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，使企業(yè)獲得相對(duì)更大的利潤(rùn)。

　　4.改進(jìn)教學(xué)管理制度、適應(yīng)創(chuàng)新教育需求。“教學(xué)管理主要包括教學(xué)管理體制、教學(xué)管理內(nèi)容及教學(xué)管理過(guò)程等方面。教學(xué)管理很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為以勞動(dòng)技能的形成為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育尤其如此。”高職教學(xué)管理一要?jiǎng)?chuàng)新“以人為本”的教學(xué)管理理念，把“以人為本”的管理理念貫穿教學(xué)始終;二要改進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)管理在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要作用;三要改革教學(xué)管理內(nèi)容，設(shè)計(jì)柔性化教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的“仿真”“師徒”“探究”“實(shí)習(xí)”“工學(xué)交替”“辯論”等多樣化教學(xué)方式，建立定性與定量有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系;四要不斷創(chuàng)新教學(xué)管理組織形式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，采用導(dǎo)師制、師徒制，積極發(fā)展與本地政府和企業(yè)的關(guān)系，為產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)創(chuàng)造條件。還要建立高職教學(xué)管理的橫向聯(lián)系，有步驟地進(jìn)行師生交流及學(xué)術(shù)互訪(fǎng)，加快校際學(xué)分互認(rèn)過(guò)程。

　　5.營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、 形成自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。一要開(kāi)拓以課外科技活動(dòng)為中心的“第二課堂”和以參與校外具體實(shí)踐為中心的“第三課堂”，打造以創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力為組合的創(chuàng)新能力鏈，充分挖掘?qū)W生的心智活動(dòng)潛能，使他們能夠靈活運(yùn)用思考、互動(dòng)、認(rèn)知、領(lǐng)悟、遷移等學(xué)習(xí)方法建構(gòu)自己的知識(shí)體系，掌握將規(guī)劃、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成果的實(shí)踐能力。二要激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谧灾骰�礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，思維活躍，善動(dòng)腦筋，能夠正確認(rèn)識(shí)、分析、解決各類(lèi)問(wèn)題。三要促使學(xué)生形成自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的要求較高。高職院校要通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成自主創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。四要逐漸加大實(shí)踐教學(xué)的分量。采用即學(xué)即訓(xùn)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提前讓學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色。要強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，努力使畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)效最大化。要將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)貫穿高職實(shí)踐教學(xué)始終。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生參與感興趣課題的條件和環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。