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導(dǎo)學案----給學生靈動的課堂教師論文發(fā)表期刊網(wǎng)

文章簡要:導(dǎo)學案是指用于指導(dǎo)學生自主學習,主動參與,合作探究,優(yōu)化發(fā)展的學習方案,也是老師指導(dǎo)學生學習的方案。好的導(dǎo)學案能將知識問題化,能力過程化,情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。他可以幫助學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作,被形象地比喻為課堂學習的路線

  導(dǎo)學案是指用于指導(dǎo)學生自主學習,主動參與,合作探究,優(yōu)化發(fā)展的學習方案,也是老師指導(dǎo)學生學習的方案。好的導(dǎo)學案能將知識問題化,能力過程化,情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。他可以幫助學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作,被形象地比喻為課堂學習的“路線圖”、“方向盤”、“指南針”、“導(dǎo)航儀”。

  摘 要:教師論文發(fā)表期刊網(wǎng)過去我總認為,教師講得越細,學生學得越容易,課堂教學效率會更高,我領(lǐng)著學生走,他們總可以少走些彎路吧。但是恰恰是這樣做,養(yǎng)成許多學生不動腦筋的壞習慣,什么東西都等著我來講,被動地聽課,不愿主動地學習,課堂參與的積極性很低,往往一個問題問下去,學生毫無反應(yīng),只是呆呆地看著老師,等著正a確答案的揭曉。等到實際運用的時候,學生不會思辨,考試時老師沒講過的、平時沒做過的題就不知如何是好了。于是,在教學的路上,我迷惑了,不知道該怎么走。這時,我校開始在高年級推行“學案導(dǎo)學模式” 教學,我作為一名小學高年級的語文教師,很幸運的成為了第一批嘗試者。

  關(guān)鍵詞:學案導(dǎo)學模式,教學效率,語文,教師論文發(fā)表期刊網(wǎng)

  導(dǎo)學案的制定是基于學生的“學”,而非教師的“教”。所解決的問題是“學什么”、“怎樣學”、“學到什么成程度”,力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學案是以主題探究表現(xiàn)為核心的階段式、結(jié)構(gòu)化學習載體,是師生共同參與、良好互動的載體。

  我校的“學案導(dǎo)學”教學模式主要有以下幾大板塊:一是課前預(yù)習,二是初讀感知,三是討論研究,四是品讀探究,五是拓展延伸,六是當堂檢測。這種教學模式,為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系。

  一、學習習慣比以前有很大的改善。

  學習語文的第一步就是讓學生做好課前預(yù)習,這正是我校學案導(dǎo)學模式的第一環(huán)節(jié),“課前預(yù)習”。原來沒有使用導(dǎo)學案時,學生們拿著語文課本讀到一到兩遍,再寫一寫本課生字,就找不到可做的事情了,有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚,書本簡單的批幾個字,沒有一點成效,而有了導(dǎo)學案同學們依照導(dǎo)學案的要求,能夠自己去學習,把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學等),批注到課本上或?qū)W案上,這一點要在以前只有很少一部分能夠做到,除此之外,導(dǎo)學案中的一些關(guān)于合作探究的習題,同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報,學習效率大大增強了。

  例如:精讀課文的課前預(yù)習。

  1.讀熟課文,至少三遍,標自然段序號。邊讀邊標。

  2.對課后生字表,劃出本課生字,并注音、分析字形。同時劃出由生字組成的詞語,并且,還要劃出“詞語盤點”中的詞語以及自己喜歡的詞語。劃好后讀三遍,讀準字音,借助工具書了解字意。再連起來將課文讀一讀。

  3.對照課后題,再學課文,思考答案,用不同的符號標標,記記。

  4.查閱資料,了解背景、作者、文體等。

  5.如果遇到不理解的詞或句,打個小問號,有不懂的問題或者有什么想問的可以寫在課后。

  兩年以來,我班學生以養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣,甚至在講新課前,沒有學案,學生都知道該做哪些工作。這種習慣也在潛移默化地影響他們的課外閱讀習慣。

  二、課堂中學生的主動性得到了充分發(fā)揮

  原來沒有使用導(dǎo)學案,我總感覺是我一個人在講臺上唱獨角戲,有時為了趕進度,留給學生思考的時間十分有限,因此,一堂課下來老師是口若懸河,學生聽得昏昏欲睡,整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學案,課前,學生有了充分的預(yù)習時間,有效的預(yù)習方法,節(jié)省了課上的很多時間,對那些重點的,學生有疑惑的問題就有了充足的時間在課上展開討論。學生成了課堂的主體,老師只起個適時點撥的作用,也就是說課堂上老師講得越來越少,學生卻說的越來越多,這樣一來,課堂氣氛就十分活躍,在這樣的環(huán)境中,學生們不同的個性,思維都得到了展示,甚至是肯定、贊揚。

  三、“學案導(dǎo)學”中加強學法指導(dǎo),讓學生掌握學語文的方法

  “未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性,它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法,就能自己打開知識寶庫的大門。因此,改進課堂教學,不但要幫助學生“學會”,更要指導(dǎo)他們“會學”。我校的“學案”模式有效體現(xiàn)了這一點。第一,教學生“讀一讀”。“學案”預(yù)習中為學生編好怎么閱讀課文,并指導(dǎo)學生預(yù)習方法,逐步學會歸納整理,善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二,讓學生“講一講”。在教學中,要鼓勵學生大膽發(fā)言,對于那些難以掌握的內(nèi)容,應(yīng)積極引導(dǎo)學生去議,鼓勵學生去講。在講的過程中,對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞,教師要特別耐心引導(dǎo),幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流,讓學生大膽的表達。第三,引導(dǎo)學生“用一用”。在學生的課外閱讀中,這種方法他們會不由自主地用到,并從中體會到閱讀的樂趣。這無疑是教育培養(yǎng)學生學會學習的良好途徑。

  四、結(jié)語

  導(dǎo)學案作為學生學習的依托,我們現(xiàn)在只是“先學后教,以學定教”,而理想的狀態(tài)是“導(dǎo)學相融”。“導(dǎo)”與“學”取消先后關(guān)系,甚至,教師獨享的導(dǎo)學案編制權(quán)可下放給占課堂主體地位的學生。我們一直在努力著。

  《高教與經(jīng)濟》是由浙江工業(yè)大學主辦的專業(yè)性期刊。本刊以鄧小平理論,“三個代表”思想和科學發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持社會主義辦刊方向,從高等教育與經(jīng)濟建設(shè)相互關(guān)系上探討高等教育規(guī)律。《高教與經(jīng)濟》是由浙江工業(yè)大學主辦的專業(yè)性期刊。本刊以鄧小平理論,“三個代表”思想和科學發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持社會主義辦刊方向,從高等教育與經(jīng)濟建設(shè)相互關(guān)系上探討高等教育規(guī)律。設(shè)有《高教與經(jīng)濟》、《高校管理》、《人才培養(yǎng)》、《教學改革》、《思想政治工作》等欄目,

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