高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)有何途徑

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境逐漸改變。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下，人們對(duì)實(shí)現(xiàn)高校循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育提出了新的要求。在這個(gè)階段中國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)有效實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，要實(shí)行高效的循環(huán)經(jīng)濟(jì)。接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀循環(huán)經(jīng)濟(jì)論文。

　　在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)還處于初級(jí)階段。很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的模式還是相對(duì)比較古老，不利于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，循環(huán)經(jīng)濟(jì)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)。

　　一、高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育的重要性

　　(一)有利于提高資源的利用效率

　　高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育對(duì)于提升資源的利用率來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠?qū)崿F(xiàn)資源節(jié)約�，F(xiàn)階段，我國(guó)高校教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，所以，將高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)教育的傳統(tǒng)模式，盡可能的利用資源，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，滿足社會(huì)的需要。

　　(二)有利于提高我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力

　　高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育，能夠有效的提升我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育能夠提升我國(guó)高校人才的質(zhì)量，改善人才環(huán)境，隨著高校教育體系的改革，科技競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)得到提高。

　　(三)有利于社會(huì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展進(jìn)程中高校積極的實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的要求。高校在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中與循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)是非常重要的，不僅僅需要高校人才掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，更重要的是掌握循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思維。

　　二、高校教育循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要遵循的原則

　　高校循環(huán)經(jīng)濟(jì)最早是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的，在其他的經(jīng)濟(jì)方面同樣需要遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展的4R原則。4R原則具體來(lái)講如下：

　　(一)減量化的原則

　　在高校教育過(guò)程中對(duì)于資源應(yīng)該盡可能的減少投入以及消耗，比如社會(huì)、教育資源等，主要是為了實(shí)現(xiàn)高校教育效益最優(yōu)的目的;

　　(二)再使用原則

　　在能夠有效保障高校教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不管投入的教育資源類型與多少，高校教育都應(yīng)該盡可能的保障這些資源得到最充分的應(yīng)用，除此之外，高校教育應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才，應(yīng)該滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的基本要求;

　　(三)再循環(huán)

　　就是在高校在進(jìn)行以及完成高質(zhì)量培養(yǎng)過(guò)程中，還需要做好過(guò)程的監(jiān)控，不僅僅需要體現(xiàn)在市場(chǎng)調(diào)研、教師資源的配置，還包括教學(xué)設(shè)備是否完善等方面，都需要做好準(zhǔn)備工作，做好計(jì)劃以及制定，同時(shí)需要避免高校培養(yǎng)出來(lái)的人才出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象，這種情況下對(duì)于畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查就變得非常必要，通過(guò)這樣的方式掌握畢業(yè)之后學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家提供了什么價(jià)值;

　　(四)再思考原則

　　高校在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，相關(guān)人員應(yīng)該定期的進(jìn)行反思，通過(guò)教育反思來(lái)找出出現(xiàn)了問(wèn)題，然后在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的過(guò)程中進(jìn)行戰(zhàn)略上的優(yōu)化以及升級(jí)。

　　三、高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育的策略

　　(一)合理利用校園內(nèi)部的資源

　　如果高校能夠高效充分的利用好現(xiàn)有的教育資源，在一定程度上不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的節(jié)約，更重要的是還能夠幫助高效，提供一定的緩沖時(shí)間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育資源的進(jìn)一步完善提供條件。雖然很多高效的實(shí)驗(yàn)器材以及工具的規(guī)格相對(duì)較高，但是很多情況下這些工具成為了一種擺設(shè)，很多高校并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)器具的開(kāi)放，對(duì)于高效學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果以及準(zhǔn)確性造成了非常大影響，因此，高校應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，充分的實(shí)現(xiàn)教育資源的利用。

　　(二)開(kāi)設(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育

　　在高校的選修課設(shè)置中可以適當(dāng)?shù)募哟髮?duì)于循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育的強(qiáng)度。具體來(lái)講，可以通過(guò)循環(huán)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、生態(tài)保護(hù)以及資源利用效率等相關(guān)選修課的開(kāi)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中較少循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的基本知識(shí)以及理論方法，督促學(xué)生盡可能的了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)的主要理念以及原則，進(jìn)而將其使用到具體的問(wèn)題的解決中去。

　　(三)重點(diǎn)提高人才質(zhì)量，保證人才循環(huán)發(fā)展

　　高校教育的最終目的是需要為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，社會(huì)以及市場(chǎng)對(duì)于人才的要求更多的質(zhì)量方面的考慮，而人才的質(zhì)量與高校教育之間的密切相關(guān)。為了保障人才的質(zhì)量，不僅僅需要從高校方面入手，校外方面也是我們需要關(guān)注的。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校的教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)高校利益最大化，還符合現(xiàn)階段的社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，在一定程度上對(duì)于健全高校經(jīng)濟(jì)管理的模式也具有非常重要的作用。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，高校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)有效避免了資源浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　閱讀期刊：經(jīng)濟(jì)管理

　　《經(jīng)濟(jì)管理》是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的一份以管理學(xué)為主要研究對(duì)象的學(xué)術(shù)月刊。內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科門(mén)類，致力在工商管理一級(jí)學(xué)科及其緊密相關(guān)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)若干專業(yè)體現(xiàn)中國(guó)水平。