多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)如何教學(xué)

　　在我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)和深化的背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的需要。在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要概述了多模式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在詞匯教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了提高多模式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用效果的策略。在這方面，關(guān)心這個(gè)領(lǐng)域的人們會(huì)有一些更可行的參考策略來(lái)促進(jìn)中國(guó)教育的發(fā)展，簡(jiǎn)介介紹一篇優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)論文。

　　隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的改革，特別是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式方面關(guān)注程度越來(lái)越高。新課程改革，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)提出了更多新的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要全面且充分地利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)并且集合互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生達(dá)到利用英語(yǔ)與他人順暢交流的目的。

　　1多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

　　1.1多模態(tài)教學(xué)模式在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

　　詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大學(xué)英語(yǔ)課程中，詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)是其重要組成部分之一，對(duì)于英語(yǔ)的了解和掌握具有基礎(chǔ)作用。大學(xué)英語(yǔ)教育環(huán)節(jié)詞匯的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，第一，陌生詞匯學(xué)習(xí)可以幫組學(xué)習(xí)者提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣;第二,詞匯學(xué)習(xí)需要依托于適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境;第三,詞匯理解需要到達(dá)一定程度才可以增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)理論為英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的圖形結(jié)合提供了較好的理論依據(jù)。借助圖形圖片的方式，可以幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)和記憶詞匯時(shí)產(chǎn)生合理的聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握詞匯的內(nèi)在含義，從而提升詞匯教學(xué)效率[1]。

　　1.2多模態(tài)教學(xué)模式在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在與提升學(xué)會(huì)們對(duì)于第二語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力，因此寫(xiě)作能力就顯得尤為重要。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，教師們的教學(xué)重點(diǎn)通常為句型或是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解上，配合課后習(xí)題和寫(xiě)作訓(xùn)練完成寫(xiě)作課堂的教學(xué)。不可否認(rèn)的是，此種教學(xué)方式是學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必經(jīng)之路，所以如何對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性便需要依靠多模態(tài)的教學(xué)模式。例如，在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)收集視頻資料，在進(jìn)行正式寫(xiě)作之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于視頻中的信息內(nèi)容用自己的話表述出來(lái)，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)掘自己的觀點(diǎn)，提升寫(xiě)作能力。

　　1.3多模態(tài)教學(xué)模式在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

　　語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力能直接反映出對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)極為重要。培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)于提高學(xué)生門(mén)的國(guó)際交流能力是當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，主要以聽(tīng)覺(jué)模態(tài)為主，同時(shí)兼顧其他模態(tài)形式。例如，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》中，一篇關(guān)于NewYear’sDay的聽(tīng)力材料，但是由于采訪環(huán)境較為吵雜，學(xué)生們的聽(tīng)音效果受到影響，通過(guò)結(jié)合采訪的視頻便可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解和掌握材料中所涉及到的具體內(nèi)容。但是在這一過(guò)程中，還需要將視頻材料，即視覺(jué)模態(tài)的信息量分配合理，若視覺(jué)模態(tài)信息量高于聽(tīng)覺(jué)模態(tài)信息量，反而會(huì)不利于學(xué)生們聽(tīng)力的訓(xùn)練。

　　2提升多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用效果的策略

　　2.1增強(qiáng)交際強(qiáng)化學(xué)生多模態(tài)讀寫(xiě)能力

　　大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式下的多模態(tài)讀寫(xiě)教學(xué)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了英語(yǔ)知識(shí)之后，將其內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)多模態(tài)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，可以有效幫助學(xué)生們提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和人際交往能力。讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生們理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，還可以促使學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種模態(tài)將語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行模態(tài)信息轉(zhuǎn)換。例如，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的英美文學(xué)作品導(dǎo)讀課程中，教師可以首先通過(guò)制作與導(dǎo)讀文章內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景以及文章主要角色等方面內(nèi)容的PPT課件;之后組織學(xué)生進(jìn)行PPT的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)輕松的方式觀看過(guò)PPT課件之后，也會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解;再在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生們觀看由名著改編成的電影，加深學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)容的理解，之后組織學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容;最后在文章學(xué)習(xí)之后鼓勵(lì)學(xué)生們以電影配音或是角色扮演的形式，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力進(jìn)行全面的提升[2]。

　　2.2提高多媒體信息技術(shù)在多模態(tài)教法中應(yīng)用

　　多模態(tài)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師需要提高對(duì)多媒體信息技術(shù)重視程度和應(yīng)用效率。例如，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生們的上課狀態(tài)可以得出，說(shuō)話者之間面對(duì)面交流遠(yuǎn)比學(xué)生們單獨(dú)聽(tīng)取音頻錄音內(nèi)容效果更好。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合多模態(tài)教育模式中的聽(tīng)覺(jué)模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)兩個(gè)方面，強(qiáng)化多模態(tài)相結(jié)合的教學(xué)效果。并且在這一環(huán)節(jié)中，教師還要觀察學(xué)生們的興趣點(diǎn)，選擇學(xué)生們較為感興趣并且具有良好教育意義的材料制作成電子教學(xué)課件。

　　2.3提升綜合能力延伸課外多模態(tài)自主學(xué)習(xí)

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中合理有效地應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要在引導(dǎo)和組織學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，結(jié)合多模態(tài)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提升。例如，我國(guó)某地區(qū)的高等院校英語(yǔ)教師在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之初就為學(xué)生們提供了需要進(jìn)行討論的文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、體育和旅游等多種專題，學(xué)生可以根據(jù)教師規(guī)定的范圍以及自己的興趣選擇適合的主題，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)的文字、圖片、音頻和視頻等資料，并且通過(guò)梳理形成自己的觀點(diǎn)。在每次課堂前的5-10分鐘，教師按照學(xué)號(hào)組織學(xué)生進(jìn)行課前演講，在演講過(guò)后其余學(xué)生分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)此種方式提升了學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，有效擺脫了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沉悶單調(diào)的課堂氣氛，并且將語(yǔ)言符號(hào)結(jié)合圖片、音頻和視頻等非語(yǔ)言符號(hào)的形式，為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且也能有效地提升學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬由馨.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)PPT演示教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].課程教育研究,2016,(35):91-92.

　　[2]張江霞.多模態(tài)條件下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)交互模式應(yīng)用探究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,33(1):76-78.

　　閱讀期刊：英語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》 English Language Learning(月刊)2014年創(chuàng)刊，中文;英文;16開(kāi)，出版地：北京市，本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。