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簡介

　　《物理教師》簡介

　　《物理教師》Physics Teacher(月刊)1980年創(chuàng)刊，是中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，面向中學(xué)物理教學(xué)與研究，一貫秉承“求新、求實(shí)、求活”的辦刊理念，竭誠為廣大物理教師服務(wù)，為中學(xué)物理教學(xué)服務(wù)�！段锢斫處煛分鞴軉挝唬航K省教育廳，主辦單位：蘇州大學(xué)，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：32-1216/O4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1002-042X

　　《物理教師》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　《物理教師》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄

　　《物理教師》中文核心期刊：

　　1992-2011年連續(xù)2屆中文核心期刊——中文核心期刊(1992)中文核心期刊(2011)

　　《物理教師》影響因子：

　　截止2014年萬方：影響因子：0.09;總被引頻次：352

　　截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.024;綜合影響因子：0.012

　　《物理教師》欄目設(shè)置

　　教育理論研究、教材與教法、物理實(shí)驗(yàn)、問題討論、物理學(xué)史、復(fù)習(xí)與考試、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、國外教育。

　　《物理教師》投稿須知

　　(一) 基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請(qǐng)寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　(二) 文題文題要準(zhǔn)確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個(gè)字，作者姓名排在文題下。

　　(三) 作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個(gè)。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四) 摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

　　(五) 標(biāo)題層次一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……” 來標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“(1)、(2)”來標(biāo)識(shí)。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

　　(六) 計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào) 文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號(hào)。

　　(七) 參考文獻(xiàn) 限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，列于文末，并依次將各編號(hào)外加方括號(hào)置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份;年 (期)：起始頁.網(wǎng)上參考材料序號(hào).作者.文題網(wǎng)址 (至子-- 欄目).上傳年月。

　　2016 年《物理教師》雜志08期論文目錄：

　　基于物理建模的學(xué)習(xí)進(jìn)階及其指導(dǎo)策略姜連國;郭玉英;

　　基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)效研究徐小紅;李貴安;祁永強(qiáng);何嘉歡;李文潔;

　　基于實(shí)驗(yàn)探究下的規(guī)律課教學(xué)實(shí)踐研究——以創(chuàng)新建構(gòu)“牛頓第二定律”為例韋葉平;

　　從PCK視角看物理概念教學(xué)的設(shè)計(jì) 徐斌;

　　也談“萬有引力與航天”教學(xué)的整體設(shè)計(jì) 黃北京;

　　論“演示實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì) 張雄偉;

　　淺談“探究·建構(gòu)·發(fā)展”開放式教學(xué)模式——以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例魯世明;

　　試論物理學(xué)史的教育功能陸良榮;

　　基于“5E”探究教學(xué)模式下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以“液體的壓強(qiáng)”為例湯偉;張靜;

　　例談中學(xué)物理“高端備課”的基本策略曹開錚;

　　物理課堂參與結(jié)構(gòu)的利用、妥協(xié)與反抗言說姜濤;蔡培陽;

　　投稿論文：基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)效研究

　　【摘要】：在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展和新課程改革深入推進(jìn)的背景下,教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷推陳出新.翻轉(zhuǎn)課堂由于"翻轉(zhuǎn)"了傳統(tǒng)教學(xué)方式而成為近年教育界實(shí)施課堂改革創(chuàng)新嘗試的重要教學(xué)模式.本研究基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,結(jié)合高中物理學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況,提出以"微課"和"任務(wù)單"為抓手的"生本+高效"高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念,并采用課堂再現(xiàn)的方式闡述其課堂結(jié)構(gòu)和流程,分析該課堂的實(shí)踐效果.

　　【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂微課生本理念高效學(xué)習(xí) 高中物理

問題解答

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