簡介

　　《教育信息技術(shù)》簡介

　　《教育信息技術(shù)》1980年創(chuàng)刊，本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)�！督逃�信息技術(shù)》主管單位：廣東省教育廳，主辦單位：廣東省電化教育館，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：44-1529/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1671-3176

　　《教育信息技術(shù)》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄

　　《教育信息技術(shù)》影響因子：

　　截止2014年萬方：影響因子：0.04;總被引頻次：109

　　《教育信息技術(shù)》欄目設(shè)置

　　數(shù)學(xué)研究、教學(xué)實踐、師資培訓(xùn)、大家談、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、技術(shù)園、電教信息。

　　《教育信息技術(shù)》投稿須知

　　1.文章標(biāo)題：一般不超過300個漢字以內(nèi)，必要時可以加副標(biāo)題，最好并譯成英文。

　　2.作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱(一、二級單位)、所在城市(不是省會的城市前必須加省名)、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號分別列出上述信息。

　　3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，100-200字為宜。

　　4.關(guān)鍵詞：3-5個，以分號相隔。

　　5.正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、(一)、1、(1)，層次少時可依次選序號。

　　6.正文文字：一般不超過1萬字，用A4紙打印，正文用5號宋體。

　　7.數(shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835-1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時刻、各種記數(shù)與計量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字;夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語等用漢字?jǐn)?shù)字。

　　8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應(yīng)簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號，應(yīng)有簡明表題(表上)、圖題(圖下)，表中數(shù)字應(yīng)注明資料來源。

　　9.注釋：是對文章某一特定內(nèi)容的解釋或說明，其序號為①②③……，注釋文字與標(biāo)點應(yīng)與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻(xiàn)之前。

　　10.參考文獻(xiàn)：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻(xiàn)類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報告[R]，標(biāo)準(zhǔn)[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

　　2016 年《教育信息技術(shù)》雜志04期投稿論文目錄：

　　打造數(shù)字化和諧校園 辦好人民滿意的教育 中山市石岐中學(xué)

　　以慕課促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用 傅霖;

　　中山市石岐中學(xué)田世興:以應(yīng)用為導(dǎo)向 課題為紐帶 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 危妙;梁春曉;

　　東莞市塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)陳如麗:理性對待微課 一切為了孩子 危妙;梁春曉;

　　從精品課程和MOOC的比較中尋找建設(shè)在線課程的建議 鐘小清;高顯文;

　　基于MOOC平臺的大學(xué)英語閱讀教學(xué)的實證研究——以UOOC平臺為例 危妙;

　　國內(nèi)外中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀及其啟示 詹春青;

　　投稿論文：從精品課程和MOOC的比較中尋找建設(shè)在線課程的建議

　　【摘要】：近年來,在線教育飛速發(fā)展,各種教育資源、平臺躋身于互聯(lián)網(wǎng)中,這在一定程度上促進(jìn)了教育公平。尤其是2012年以來,大規(guī)模在線開放課程(MOOC)的引進(jìn),更是為學(xué)習(xí)者提供了一種新的學(xué)習(xí)方法和途徑。課程資源利用率低一直是我國在線課程存在的問題,本文通過比較精品課程和MOOC的異同,從運(yùn)營模式、評價方式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和課程類型及內(nèi)容四個方面顯現(xiàn)出MOOC的優(yōu)點,據(jù)此嘗試尋找解決在線課程低利用率的對策,為在線教育的課程資源建設(shè)提供建議。

　　【關(guān)鍵詞】： 在線教育 精品課程 MOOC 課程資源建設(shè) 對策

• 問題解答

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