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教育信息技術(shù)

省級期刊
  • 主管單位:廣東省教育廳
  • 主辦單位:廣東省電化教育館
  • 期刊周期:月刊
  • 審稿時間:
  • 國內(nèi)刊號:44-1529/G4
  • 國際刊號:1671-3176

大類學(xué)科: 不限 醫(yī)學(xué) 生物 物理 化學(xué) 農(nóng)林科學(xué) 數(shù)學(xué) 地學(xué)天文 地學(xué) 環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué) 綜合性期刊 管理科學(xué) 社會科學(xué) 查看全部熱門領(lǐng)域

中科院分區(qū): 不限 1區(qū) 2區(qū) 3區(qū) 4區(qū)

期刊收錄: 不限 SCI SCIE

簡介

  《教育信息技術(shù)》簡介

  《教育信息技術(shù)》1980年創(chuàng)刊,本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”,理論聯(lián)系實際,開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究,交流科技成果,促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展,為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)!督逃畔⒓夹g(shù)》主管單位:廣東省教育廳,主辦單位:廣東省電化教育館,國內(nèi)統(tǒng)一刊號:44-1529/G4,國際標(biāo)準(zhǔn)刊號:1671-3176

  《教育信息技術(shù)》收錄情況

  國家新聞出版總署收錄 維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄

  《教育信息技術(shù)》影響因子:

  截止2014年萬方:影響因子:0.04;總被引頻次:109

  《教育信息技術(shù)》欄目設(shè)置

  數(shù)學(xué)研究、教學(xué)實踐、師資培訓(xùn)、大家談、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、技術(shù)園、電教信息。

  《教育信息技術(shù)》投稿須知

  1.文章標(biāo)題:一般不超過300個漢字以內(nèi),必要時可以加副標(biāo)題,最好并譯成英文。

  2.作者姓名、工作單位:題目下面均應(yīng)寫作者姓名,姓名下面寫單位名稱(一、二級單位)、所在城市(不是省會的城市前必須加省名)、郵編,不同單位的多位作者應(yīng)以序號分別列出上述信息。

  3.提要:用第三人稱寫法,不以“本文”、“作者”等作主語,100-200字為宜。

  4.關(guān)鍵詞:3-5個,以分號相隔。

  5.正文標(biāo)題:內(nèi)容應(yīng)簡潔、明了,層次不宜過多,層次序號為一、(一)、1、(1),層次少時可依次選序號。

  6.正文文字:一般不超過1萬字,用A4紙打印,正文用5號宋體。

  7.數(shù)字用法:執(zhí)行GB/T15835-1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》,凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時刻、各種記數(shù)與計量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字;夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語等用漢字?jǐn)?shù)字。

  8.圖表:文中盡量少用圖表,必須使用時,應(yīng)簡潔、明了,少占篇幅,圖表均采用黑色線條,分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號,應(yīng)有簡明表題(表上)、圖題(圖下),表中數(shù)字應(yīng)注明資料來源。

  9.注釋:是對文章某一特定內(nèi)容的解釋或說明,其序號為①②③……,注釋文字與標(biāo)點應(yīng)與正文一致,注釋置于文尾,參考文獻(xiàn)之前。

  10.參考文獻(xiàn):是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明,文中用序號標(biāo)出,詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻(xiàn)類型:普通圖書[M],會議論文[C],報紙文章[N],期刊文章[J],學(xué)位論文[D],報告[R],標(biāo)準(zhǔn)[S],專利〔P〕,匯編[G],檔案[B],古籍[O],參考工具[K]。

  2016 年《教育信息技術(shù)》雜志04期投稿論文目錄:

  打造數(shù)字化和諧校園 辦好人民滿意的教育 中山市石岐中學(xué)

  以慕課促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用 傅霖;

  中山市石岐中學(xué)田世興:以應(yīng)用為導(dǎo)向 課題為紐帶 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 危妙;梁春曉;

  東莞市塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)陳如麗:理性對待微課 一切為了孩子 危妙;梁春曉;

  從精品課程和MOOC的比較中尋找建設(shè)在線課程的建議 鐘小清;高顯文;

  基于MOOC平臺的大學(xué)英語閱讀教學(xué)的實證研究——以UOOC平臺為例 危妙;

  國內(nèi)外中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀及其啟示 詹春青;

  投稿論文:從精品課程和MOOC的比較中尋找建設(shè)在線課程的建議

  【摘要】:近年來,在線教育飛速發(fā)展,各種教育資源、平臺躋身于互聯(lián)網(wǎng)中,這在一定程度上促進(jìn)了教育公平。尤其是2012年以來,大規(guī)模在線開放課程(MOOC)的引進(jìn),更是為學(xué)習(xí)者提供了一種新的學(xué)習(xí)方法和途徑。課程資源利用率低一直是我國在線課程存在的問題,本文通過比較精品課程和MOOC的異同,從運(yùn)營模式、評價方式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和課程類型及內(nèi)容四個方面顯現(xiàn)出MOOC的優(yōu)點,據(jù)此嘗試尋找解決在線課程低利用率的對策,為在線教育的課程資源建設(shè)提供建議。

  【關(guān)鍵詞】: 在線教育 精品課程 MOOC 課程資源建設(shè) 對策

  • 問題解答

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