高中化學合作學習如何開展

　　課堂教學改革的步伐，為不同學科帶來新的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學氣息。合作教學作為其中最為獨特的模式，已經(jīng)深深地滲入到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)中，并顯示出強大的優(yōu)勢和與眾不同的魅力。接下來小編簡單介紹一篇高中化學論文。

　　伴隨著教育教學改革的深入進行，全新的教學觀念，逐漸融入到教學的各個方面。合作學習對學生的影響力，尤為明顯。在進行合作的過程中，許多的一線教師，并沒有把合作的教學思維，真正地灌輸?shù)浇虒W中，合作僅僅流于形式，學生對合作沒有太大的熱情，只能是被動地參與合作學習，在與其他人的合作中，不能施展個人的才智，學生的自主性和能動性，受到嚴重地打壓，導致學生自主探究能力、創(chuàng)新思維素養(yǎng)的不能全面提高。鑒于此，高中化學教師，根據(jù)學科與學生實際生活聯(lián)系密切的特征，開展不同形式的合作模式，為學生創(chuàng)造更多的機會，參與合作活動，把小組學習作為課堂教學的主要方式，促使學生在課堂上，放飛夢想，實現(xiàn)理想。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐談談在高中化學課堂中，運用合作學習的幾點體會：

　　一、科學地建立小組，為合作學習的開展打下堅實的基礎

　　為了讓小組合作學習順利地進行，組建科學的小組，是尤為必要的。在實際的高中化學課堂教學中，教師要深入到學生中間去，細致地分析學生的學習水平，然后，根據(jù)小組成員的學習程度，對小組進行不同的布置，因為學生之間在智力、情感、性格等多個方面存在很大的差距，為了防止分組時的隨意性和盲目性，必須采用分層教學的模式，綜合考慮學生的實際情況，把不同能力的學生，分布到每個小組中，實現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補，達到各個小組的實力均衡，讓小組成員之間的關系更加地和諧、溫馨，增強學生學習化學的信心和勇氣。例如，在進行《物質(zhì)的分類》的講授中，教師為了讓學生更加深入地掌握本節(jié)的重難點知識，可以對小組成員進行合理搭配，像邏輯思維能力比較強的學生，還有表達能力好的學生，以及動手實踐能力好的學生，進行組合。這樣，小組內(nèi)，有解釋推理過程的，有準備操作材料的，也有負責總結(jié)和發(fā)言的。高中化學教師要注意小組與成員工作的分配，并不是一成不變的，而是動態(tài)的，要根據(jù)不同的合作任務進行不同的分配。這樣，才能最大限度地調(diào)動全體學生參與的激情，發(fā)揮學生的優(yōu)點與特長，使學生體會到成就感，讓全體學生愛上合作學習，愛上高中化學。

　　二、挑選合適的合作機會，為合作學習的實施創(chuàng)造有利的時機

　　目前，隨著合作學習模式的推廣，課堂教學的效率得到明顯提高，學生在課堂中的主體地位得到充分地體現(xiàn)。在合作優(yōu)勢的展示中，高中化學教師一定要為學生選擇合作的有利時機，切記隨意地使用合作學習，而要讓學生真正感受到合作的氣息，要注意合作的方式，要掌握好合作的次數(shù)和頻率，不能總是一味地的采用合作，導致合作影響到課堂教學的正常進行，更不能隨便地終止學生的合作，而要最大程度地激發(fā)學生參與合作的熱情，引導學生對合作的知識產(chǎn)生強烈的探究動力，從而收獲到最好的合作效果。例如，在講解《化學能和熱能》時，教師可以在課堂的導入環(huán)節(jié)設計合作，讓學生暢所欲言地談一談實際生活中，運用化學能和熱能的現(xiàn)實例子，并說一說，這些新能源，為生活所帶來的好處，圍繞文中的化學反應中的能量變化，再次開展合作學習，引發(fā)學生關心能源和環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識，把握學生所處的環(huán)境，與化學知識之間的關系，實現(xiàn)高中化學知識的拓展和延伸，從而為繼續(xù)高中化學學習奠定必要的基礎。這樣的合作，不僅有效地避免了合作的形式化，更能科學的把握住合作的時間，讓學生在合適的時候，進行合作，從而確保合作學習的有效性。

　　三、合理地制定合作任務，為合作學習的成功達成鋪平道路

　　合作學習的順利開展，是無法脫離合作任務而單獨進行的，因為任務是確保合作學習成功實施的核心，也是關鍵。所以，高中化學教師必須以學生的實際情況為其切入點，為每個小組制定合理的學習任務，突出任務和目標的重要性，從而促使學生心無雜念的進行合作，以促使合作學習的出色完成。在一節(jié)高效、優(yōu)質(zhì)的高中化學課堂上，什么樣的合作任務，才是令學生最滿意的呢?高中化學教師在此過程中，要把握住合作任務的難易程度，既能有拔高的任務，又需要照顧水平和能力較差的學困生，同時還要設計開放性的合作任務，展示學生個性特征，促使學生的聰明才智得到全面地釋放。例如，教師在引導學生學習“金屬鈉”這一節(jié)內(nèi)容時，可設計的合作任務應該有很多個，這就需要我們進行合理的選擇，根據(jù)此節(jié)的教學目標我制定了這樣的教學任務：合作進行Na和H2O反應的實驗，設計Na和S反應的實驗方案并展開交流，完成相應的實驗報告。這樣的任務難度適中，具有開放性與目的性，利于小組合作學習的順利開展，利于預定教學目標的順利達成，利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)�？傊�，合作學習的模式已經(jīng)與高中化學課堂教學，融合在一起，對于高效課堂的構(gòu)建，產(chǎn)生積極的影響和促進作用。高中化學教師要采用上述方式，以多元化的合作模式為主，避免合作學習敷衍了事，而要真正把合作學習融入到教學中，密切關注學生的個性特征，強化師生之間的合作，鼓勵學生之間進行交流，對學生的合作行為、方式進行正面地引導，引導學生在合作中，解決問題，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而促使高中化學在合作學習的引領下，取得更大的成功。

　　參考文獻：

　　[1]張曉紅.提高高中化學合作學習有效性的技巧[J].阜陽職業(yè)技術學院學報，2015(04)：22-23.

　　[2]謝振亮.高中化學課堂中合作學習有效性的行動研究[J].中國校外教育，2016(05)：14-15.

　　閱讀期刊：化學教學

　　《化學教學》Education In Chemistry(月刊)創(chuàng)刊于1979年，是由國家教育部主管，華東師范大學主辦的全國性中等教育類核心期刊，其主要讀者為中學化學教師及高等師范院校師生。