小學(xué)思品學(xué)科課程資源開發(fā)與整合的構(gòu)想

　　在小學(xué)的思想品德課程教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)思想品德課程的特點(diǎn)，與教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合起來，將各項(xiàng)資源整合起來進(jìn)行再次的開發(fā)，從而更好地與本地區(qū)、學(xué)校、老師和學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。本文結(jié)合工作實(shí)際，將小學(xué)思想品德學(xué)科課程資源開發(fā)與整合的構(gòu)想進(jìn)行了深入的闡述。

　　《教育科學(xué)》主要刊登：教育改革方面的論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、當(dāng)前社會(huì)和教育界關(guān)注的重大教育方面的問題、國內(nèi)外教育理論與實(shí)踐研究的最新成果。讀者對象為教育科學(xué)研究工作者、教育行政管理人員、師范院校師生。

　　思想品德是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多的內(nèi)容與其他科目有重合之處，因此老師在教學(xué)當(dāng)中，要注意思品學(xué)科和其他科目的關(guān)聯(lián)性，做出跨學(xué)科的整合，才可以讓學(xué)生思想道德水平提高的同時(shí)自身各方面能力得到提升。

　　一、小學(xué)思品課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，小學(xué)的思品教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，注重對學(xué)生自主探索、參與、學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出以學(xué)為主體。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，卻存在未達(dá)到新課標(biāo)要求的現(xiàn)象，主要有以下幾方面的原因：1.思品課的老師專業(yè)化程度不夠�；�本上教思品課的都是兼職老師，由于精力有限，對教學(xué)也不夠重視，教學(xué)的設(shè)計(jì)與備課都太過簡單。2.教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不清晰，上課都是老師在講臺上教授，學(xué)生在臺下被動(dòng)接受，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間沒有形成良性的互動(dòng)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生無法從多層面、多角度來理解，對學(xué)生基本道德認(rèn)識形成很不利。

　　二、課程整合，提升思品教學(xué)有效性

　　(一)與地方課程的有機(jī)整合

　　現(xiàn)在各個(gè)地方都會(huì)推出一些單獨(dú)的教育課程，這些課程的內(nèi)容與思品課程教材上的內(nèi)容有一半以上是雷同的，針對這一實(shí)際情況，可以將小學(xué)的思品課程與地方課程進(jìn)行整合，將多出來的時(shí)間開展一些切實(shí)有效的主題教育活動(dòng)，例如，組織小學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心、祭掃烈士公墓等等，讓小學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，得到更多的收獲。

　　(二)與語文課程結(jié)合起來

　　語文這門學(xué)科涵蓋的范圍比較廣，有感恩、愛國主義、和平教育等多方面的內(nèi)容，有許多內(nèi)容與思品課程的情感與價(jià)值觀一致，老師在教學(xué)的過程中，可以將語文課的一些文章與教學(xué)手段運(yùn)用到思品課堂當(dāng)中，與思品課結(jié)合起來，把學(xué)生吸引到課堂中來。比如，在思品課程中有一課是《不能忘記的屈辱》，課程內(nèi)容是講述歷史上中國被列強(qiáng)侵略與凌辱，在中國犯下的種種罪行。這課與語文書中的《圓明園的毀滅》的課程內(nèi)容有很多相同之處，老師可以將這兩課的內(nèi)容進(jìn)行整合，帶領(lǐng)學(xué)生將在語文課中的感受遷移到思想品德課中來，讓學(xué)生的感受更加深入，加強(qiáng)思想品德課的教育效果。

　　(三)與信息技術(shù)整合

　　老師在思想品德課的教學(xué)過程中，要以課程的特點(diǎn)為依據(jù)，把網(wǎng)絡(luò)資源與思想品德的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合，充分發(fā)揮出學(xué)生的認(rèn)知主體的作用，從而有效地提升小學(xué)生的道德認(rèn)識水平、培養(yǎng)出學(xué)生的道德情感，對道德行為有更好地指導(dǎo)，使思想品德的課堂教學(xué)得到更好地優(yōu)化。在思想品德的課堂教學(xué)過程中，要想道德情感教學(xué)更加深入，就要在現(xiàn)有的教學(xué)資料上進(jìn)行補(bǔ)充，從而使教學(xué)的資源更加豐富，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，并進(jìn)行整理，在上思品課時(shí)拿出來和同學(xué)一起分享與討論，加強(qiáng)思想上的交流。比如，在上保護(hù)地球我們的家園這一主題課的時(shí)候，為了讓學(xué)生形成環(huán)保的觀念，關(guān)注環(huán)保的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生了解在我們的日常生活中有哪些行為可能會(huì)產(chǎn)生污染和危害，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。老師可以布置一個(gè)作業(yè)，設(shè)計(jì)一張調(diào)查問卷，讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找一些與環(huán)保有關(guān)的視頻、圖片與文字性的資料。然后，在上課的過程中，學(xué)生可以將自己填寫的調(diào)查問卷與其他同學(xué)生進(jìn)行討論，分成小組形成共同的意見。最后，每個(gè)小組把自己整理好的資料展現(xiàn)出來，在全班進(jìn)行交流。由此可見，將信息技術(shù)和思想品德課程進(jìn)行整合，很大程度上使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的精神有所發(fā)展，為思想品德教學(xué)活動(dòng)注入了生機(jī)與活力，課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

　　(四)與綜合實(shí)踐課程整合

　　老師為了更好地提升思想品德課的教學(xué)效果，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，使眼界變得開加開闊，思維得到更好的發(fā)展，知識得到增長，理論與實(shí)踐相結(jié)合是一種最鮮活、最深入的教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與道德水平。

　　總而言之，小學(xué)思品學(xué)科課程開發(fā)與整合，是教與學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，根據(jù)課型內(nèi)容的不相同，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)與方式進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)與整合。

　　參考文獻(xiàn)：

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