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初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段,所以一定要打好基礎(chǔ),對學(xué)生來說,化學(xué)作為一門新課程,在給學(xué)生帶來新奇感的同時,也在理解上帶來一定的難度,尤其是在一些原理解釋和成分配制量計算等方面,所以教師必須采取新的教學(xué)方式來使學(xué)生對化學(xué)保持一定的興趣,并且有能力理解化學(xué)內(nèi)容,小組合作教學(xué)就是其中的有效方式;瘜W(xué)教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定以及策略采取上下功夫,使合作學(xué)習(xí)策略作用發(fā)揮到最大。
《比較教育研究》(月刊)創(chuàng)刊于1965年,是由教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的教育類學(xué)術(shù)刊物。作為社科類核心期刊和中國比較教育學(xué)會的代會刊,《比較教育研究》質(zhì)量不斷提高,成為教育界公認(rèn)有一定影響的刊物。
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生按照教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行資料查詢等事項,在這個過程中,會培養(yǎng)學(xué)生獨立判別信息的能力和團(tuán)結(jié)合作能力,在這種氛圍中,學(xué)生即使有不懂的內(nèi)容,小組成員也會幫助學(xué)生理解。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究。
一、小組組建
合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)是小組,小組的組建也要考慮多方面因素,首先在人數(shù)上要適當(dāng),適當(dāng)?shù)娜藬?shù)不僅會為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造積極熱情氛圍,還會使組內(nèi)每個成員都能分配到恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù),從而不會產(chǎn)生惰性心理,依賴其他同學(xué)[1]。其次在學(xué)習(xí)能力水平上,每個小組總的學(xué)習(xí)水平要保持平衡,在一個小組中,成績高中低三等,都要涉及,這也可以通過小組幫助,使困難生提高化學(xué)成績。另外小組成員在合理分配好后,就要在一學(xué)期內(nèi)保持不變,這有助于學(xué)生之間培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識,提高小組之間的凝聚力,這對于學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及成績的提高有很大幫助。最后小組組長可以進(jìn)行變化,實行輪流制,組長要負(fù)責(zé)小組中的任務(wù)分配以及其他方面的內(nèi)容,這有助于學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任心。
二、合作學(xué)習(xí)策略制定
1.預(yù)習(xí)策略
在預(yù)習(xí)中,雖然以學(xué)生為主體,但教師還要參與到其中,主要為學(xué)生提供比較全面的預(yù)習(xí)方案,在方案中,可采取填空方式來摘取知識點和化學(xué)綱要,還要有思考題,留給學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維。教師可以將預(yù)習(xí)方案劃為幾部分分配給小組,小組再將獲得的化學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配,指派到每位成員手中,成員要根據(jù)負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行信息查詢等工作,然后小組在將預(yù)習(xí)結(jié)果展示在PPT上,由小組組長在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)方案講解,其他小組成員可根據(jù)該小組組長的表現(xiàn)以及預(yù)習(xí)方案的完成程度來對其進(jìn)行打分評價,最后每個小組將找到的疑難問題匯總在一起,交給教師,作為教師重點講解的內(nèi)容[2]。教師也可以在課堂上對預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行有效提問,以加深學(xué)生的印象。
2.新課學(xué)習(xí)策略
在新課學(xué)習(xí)中,首先采取小組合作學(xué)習(xí)策略,在學(xué)習(xí)人教版《原子的結(jié)構(gòu)》內(nèi)容時,教師按照預(yù)習(xí)方案綱要,將內(nèi)容進(jìn)行全面講解后,就要對學(xué)生布置關(guān)于原子結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)任務(wù),分配到每個小組中,小組成員進(jìn)行互助合作,合作事項就在于習(xí)題的完成、知識的總結(jié)以及重點內(nèi)容的理解和所有知識的記憶等方面,如此通過小組合作,學(xué)生在課堂上就能掌握化學(xué)知識。在小組合作中,教師只是起到引導(dǎo)作用。其次采取師生合作學(xué)習(xí)策略,在這種策略中,主要采用非指導(dǎo)性教學(xué)法,教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容構(gòu)建化學(xué)問題情境。
3.復(fù)習(xí)策略
溫故而知新,化學(xué)知識有的很繁雜,必須在不斷強化記憶復(fù)習(xí)下,才會得到鞏固,所以還要對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究,使其能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)中,主要采取圖示教學(xué)法,主要包括兩部分,一部分是將化學(xué)的基礎(chǔ)知識列成樹狀圖或其他圖示結(jié)構(gòu),該圖示結(jié)構(gòu)中的化學(xué)知識是經(jīng)過匯總得到的,化學(xué)知識之間都是有聯(lián)系的,學(xué)生不僅能直觀看到每種化學(xué)知識以及它們之間的聯(lián)系,還能培養(yǎng)一種化學(xué)思維。另一部分專門針對知識提供的對應(yīng)化學(xué)題目,這是檢驗化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的最好手段,無論是知識點總結(jié),還是題目解決,都是建立在小組合作的基礎(chǔ)上,每位成員都要負(fù)責(zé)知識點的總結(jié)匯總,以及問題的講解,如此在小組成員的互相幫助下,學(xué)生很容易明白化學(xué)知識和題目,在這種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生是沒有心理壓力的,人在放松情況下,進(jìn)行學(xué)習(xí),會達(dá)到事半功倍的效果。
三、合作學(xué)習(xí)評價
在化學(xué)合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中,都是一個很完善的學(xué)習(xí)體系,在體系中,必須有評價體系的存在,只有客觀評價,才能對合作學(xué)習(xí)這種方式進(jìn)行完善,使其更適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評價的主體要全面,學(xué)生和教師都要參與,評價方式有學(xué)生自評、教師評價以及小組互評。
四、結(jié)語
初中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)意識要滲透到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中,策略更是要落實,如此小組每個成員的化學(xué)水平才會得到提高。
參考文獻(xiàn):
[1]王海鵬.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(01):254.
[2]李建惠.初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的策略[J].課程教育研究,2016,(10):165.
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