高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系面臨的問題及改革與創(chuàng)新初探

　　現(xiàn)階段地方理工科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)發(fā)展結(jié)合欠缺一定緊密聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生普遍欠缺的專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作能力及技術(shù)素養(yǎng)。本文通過分析我校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀，初步提出合理的改革和創(chuàng)新措施：通過結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際課程設(shè)置，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)框架，資源配置優(yōu)化，改革管理體制，獨(dú)立課程設(shè)置。通過革新教學(xué)手段，采取多樣化的考核形式等，為高校實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)體系改革與創(chuàng)新提供一定的理論參照。

　　《中國高校社會科學(xué)》辦刊宗旨為：堅(jiān)持正確辦刊方向，反映我國高校社會科學(xué)學(xué)術(shù)研究成果，重點(diǎn)刊載中國特色社會主義重大理論與實(shí)際問題研究、哲學(xué)社會科學(xué)基本學(xué)科學(xué)術(shù)問題研究、哲學(xué)社會科學(xué)動態(tài)研究等學(xué)術(shù)文章，為高校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)服務(wù)。

　　高等學(xué)校提供在本專業(yè)開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)理論及原理具有重要意義，在整個(gè)教學(xué)體系內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)框架的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，讓抽象的教學(xué)更加的具體，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，符合國家人才培養(yǎng)計(jì)劃。

　　1.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

　　第一，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)步伐不一致

　　隨著理論知識更新發(fā)展，與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)平臺限制，進(jìn)而導(dǎo)致一些最新實(shí)驗(yàn)及技術(shù)無法再實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中完成。例如：分子生物學(xué)、微生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)發(fā)展較快，而本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)步調(diào)難以跟上最新發(fā)展動態(tài)。目前我校實(shí)驗(yàn)體系已經(jīng)有了十幾年的歷史，很多的實(shí)驗(yàn)室都是歸屬于理論課教研室，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)大學(xué)生動手操作能力普遍較差。

　　第二，目前高校學(xué)生對理論學(xué)習(xí)不太重視，變成被動接受，課堂氣氛相當(dāng)?shù)牟换钴S，不利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。另外，老師們所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不夠豐富，高校實(shí)驗(yàn)室的對外開放的時(shí)間也不夠長，導(dǎo)致部分學(xué)生對本專業(yè)理論知識與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用環(huán)節(jié)出現(xiàn)理解偏差，弱化了實(shí)驗(yàn)課程的重要地位。

　　第三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前理論預(yù)習(xí)較少，忽略課前預(yù)習(xí)，寄托于實(shí)驗(yàn)課堂講解。這種做法將直接導(dǎo)致在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，如何進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作執(zhí)行，更無從談起按步驟完成實(shí)驗(yàn)。那么一節(jié)課下來學(xué)生幾乎沒有收獲。

　　2.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新的措施初探

　　第一，優(yōu)化資源配置，改革管理體制。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教學(xué)體系的陳舊，在較大程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容革新。所以，必須采取相關(guān)的措施，對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行改善，整合一些學(xué)科相似的實(shí)驗(yàn)室，拓寬實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的整體化格局，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的良好協(xié)作，推動了實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))教學(xué)體系的改革。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組更新，徹底打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))教學(xué)體系。

　　第二，做好本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色措施推進(jìn)。

　　高校生命科學(xué)類專業(yè)所開設(shè)的課程應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別獨(dú)立。應(yīng)該依據(jù)專業(yè)最新發(fā)展及市場需求，獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程：《生物技術(shù)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)》。因?yàn)橥怀雠嘤?xùn)學(xué)生技能，對學(xué)生未來更好的在臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)業(yè)科技等部門更好的開展服務(wù)、研究、質(zhì)量控制等方面具有重要的意義。

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和科學(xué)研究能力。

　　在教學(xué)課時(shí)安排上，可根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，增加理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課所占的比例。在教學(xué)內(nèi)容上，部分高校目前采取打破學(xué)科界限，跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展以基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心的創(chuàng)新性教學(xué)，例如我�？梢詫⑸�物化學(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合在一起，開設(shè)《生物技術(shù)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)》。我們可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，增開實(shí)驗(yàn)技能選修課，構(gòu)建從宏觀到微觀、從結(jié)構(gòu)到功能且可與理論教學(xué)有機(jī)聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系。

　　3.總結(jié)

　　教學(xué)改革的關(guān)鍵在于讓學(xué)生變被動為主動，采用多種形式進(jìn)行考核，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識、合作意識和反省意識，促使他們能夠課上認(rèn)真操作，課下自覺練習(xí)，營造出互幫互練、互學(xué)互超的良好學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。

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