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淺析美育在語文教學(xué)中的滲透

文章簡要:小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是學(xué)校教育一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容,因?yàn)樾W(xué)課程范圍較窄,且大多數(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力沒有較多的幫助,因此語文教育會(huì)承擔(dān)更多的比重,從而在美育教育方面中擔(dān)負(fù)更多的任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前的語文教育特點(diǎn),探討如何在語文教

  小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是學(xué)校教育一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容,因?yàn)樾W(xué)課程范圍較窄,且大多數(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力沒有較多的幫助,因此語文教育會(huì)承擔(dān)更多的比重,從而在美育教育方面中擔(dān)負(fù)更多的任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前的語文教育特點(diǎn),探討如何在語文教育中滲透美育教育,以期對語文教學(xué)工作帶來一些幫助。

中國語文

  《中國語文》主要刊登:漢語現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)等的調(diào)查和研究,語言理論、語言政策的研究,漢語教學(xué)、漢外對比研究,語言學(xué)和其他學(xué)科交叉課題的研究,漢字現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用調(diào)查和研究,語言文字著作的評論文章等。

  一、當(dāng)前小學(xué)語文美育教學(xué)存在的問題

  當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作主要集中在文字教學(xué)方面,認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用文字,這是一種非常不正確的語文教學(xué)觀念。要知道文字作品中含有一定的“美”的元素,不讓學(xué)生關(guān)注和感受這些“美”的元素,會(huì)喪失掉大量的語文教材精華,對學(xué)生美育教育沒有幫助。同時(shí),許多教師在美育教育方面也存在一定的自身問題,例如該領(lǐng)域的教學(xué)能力偏弱,美育教學(xué)效率較低等,由此可見,我國當(dāng)前小學(xué)語文美育教學(xué)方面還存在大量的問題,需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行努力,提高自身的專項(xiàng)能力,讓美育教育惠及到所有的學(xué)生。

  二、小學(xué)語文美育教學(xué)策略

  (一)傳遞美的語言

  在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師會(huì)使用大量的語言與學(xué)生進(jìn)行交流和授課,這是知識(shí)傳授過程中最為重要的一種工具,通過教師的語言,能夠發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作存在的問題,以及其中的優(yōu)秀元素,而美育教育也是蘊(yùn)含在教師的語言中,如果教師的語言缺乏美感,美育教育的質(zhì)量就會(huì)受到影響,同時(shí),學(xué)生也會(huì)感到語文教學(xué)非常枯燥乏味,對語文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低。

  所以教師在備課過程中,要盡量增加語言的邏輯性、藝術(shù)性、感染性,語言要有條有理,抑揚(yáng)頓挫,要讓學(xué)生感受到語言的魅力,從而能夠體會(huì)到語文課程的魅力,對于提升學(xué)生的審美能力會(huì)有非常大的幫助。

  (二)創(chuàng)設(shè)美的情境

  在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,教師可以制造相應(yīng)的美的氣氛,或者為學(xué)生進(jìn)行表情范讀,或者進(jìn)行配樂朗誦,這些方式都能讓教學(xué)情境得到有益的改變,美的元素會(huì)因此增加。教師在語文教學(xué)過程中,要重視情境創(chuàng)設(shè)的重要性,要讓認(rèn)知活動(dòng)與情感培養(yǎng)結(jié)合到一起,讓學(xué)生的智力因素和非智力因素都能得到提升,從而達(dá)到知識(shí)與美麗心靈的統(tǒng)一。

  (三)呼喚美的情感

  在美育教育活動(dòng)中,學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來,就會(huì)很難阻止,美育教育的質(zhì)量也會(huì)得到提升。為此,在語文教學(xué)過程中,教師可以通過有效的方式來呼喚學(xué)生美的情感,讓學(xué)生受到自己的感染,例如可以通過表情朗讀的方式來進(jìn)行感染,表情朗讀是一種高水平的朗讀,其能夠有效地書法朗讀者的情感,表現(xiàn)出文本中的內(nèi)在情感,通過表情的外露表達(dá)方式,能夠讓聽者受到感染,聽者的情感會(huì)有效被激發(fā)。

  (四)體驗(yàn)美的文字

  審美能力教學(xué)是具有隱性特點(diǎn)的,教師不能生搬硬套,要學(xué)會(huì)借助其他元素開展審美教學(xué)。在語文教學(xué)過程中,體會(huì)文字的美感是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,因?yàn)檎Z文課程本來就是由文字構(gòu)成,體會(huì)文字的美感就是在掌握語文的精髓部分,當(dāng)學(xué)生能夠充分、熟練的感受文字之美時(shí),其審美能力也注定會(huì)有明顯的提升。

  (五)感受美的形象

  在語文課本中,會(huì)含有許多美的形象,這些美的形象,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一定的美感,能夠鍛煉學(xué)生的審美能力。因此,在教學(xué)過程中,教師可以大膽借助這些美的形象,使得學(xué)生在美的形象的影響下能夠感受文章的美感,能夠提升自己的審美能力。

  (六)運(yùn)用美的手段

  小學(xué)語文課文的篇幅往往不長,但是文章中的美的元素卻一點(diǎn)都不少,許多優(yōu)美的文章仍能停留在成年人的腦海中,這說明美的元素是影響人記憶的重要環(huán)節(jié),教師要理解這種特點(diǎn),在教學(xué)過程中充分運(yùn)用美的手段,例如在一些優(yōu)美的段落或者文章中可以進(jìn)行更多的停留,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)體會(huì)其中的美感。每篇文章都有自身的美的元素,教師在備課的過程中,就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的側(cè)重,通過PPT展示、插圖、配樂、表情朗讀等方式,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其中的美的元素,當(dāng)學(xué)生感受到文章的美感之后,其對語文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加,由此可見語文教學(xué)和審美教學(xué)是相輔相成的關(guān)系,教師要通過這種互助的關(guān)系來提升自身教學(xué)的質(zhì)量。

  教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造美,小學(xué)生正處在充滿好奇和創(chuàng)造性的年齡,其對美的元素非常向往,教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一些美的元素,例如讓學(xué)生找出一篇文章中最為優(yōu)美的字詞,讓學(xué)生寫一篇充滿美的元素的文章,鼓勵(lì)學(xué)生為文章制作插圖等。

  參考文獻(xiàn):

  [1]錢智宏.語文教學(xué)中的美育滲透策略[J].教育藝術(shù),2013(2):137-139.

  [2]朱大海.淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育[J].湖南:長沙理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011(8):32.

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