芻議如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量

　　課外閱讀教學是小學生必不可缺少的一門課程，這不僅影響著學生的閱讀理解能力還影響學生的寫作水平。所以本文根據如何提高小學高年級語文課外閱讀質量進行深入分析，并在分析的基礎上提出有效的指導策略，為日后小學高年級的語文教學提供教學參考。

　　《教育學術月刊》(月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由江西省教育科學研究所;江西省教育學會主辦的教育學術刊物。前身為《江西教育科研》，自2008年1月起更名為《教育學術月刊》，本刊在保持原有辦刊特色基礎上，進一步彰顯刊物的理論特色，突出教育理論的學術性、前瞻性和時代性，注重反映教育研究前沿的學術動態(tài)，大力倡導學術爭鳴，強化刊物的學術特色，提升刊物的理論品位。

　　閱讀教學是語言文字理解能力的訓練，這個訓練要求學生必須具有一定程度的閱讀理解能力。對小學高年級的學生來說，無論是在背課文還是在做閱讀理解練習，都離不開閱讀教學，但是對于加強小學高年級語文課外閱讀教學質量，教師在教學時要循序漸進，不能一蹴而就，只有教師教育方式得法，才能加強學生的閱讀成績，以最短的時間達到最高的學習效率。

　　一、通過學習語言文字，指導學生進行有目的的自覺閱讀

　　1.從學習文字到理解內容再到體會思想，循序漸進加深理解

　　對于學生來說，語言文字就是理解文章和寫作過程的一個基礎鋪墊，對于文章的理解和感受都不能離開語言文字。所以，教師在進行教導學生進行課外閱讀的過程中，首先就要教會學生如何去理解文章中所要表達的含義。文章有很多不同的寫作手法，而且每一種手法所表達出來的情感都是與眾不同的，無論是理解文章內容還是體會文章感情，都離不開優(yōu)美的文字描寫[1]。所以教師應該啟發(fā)學生，在閱讀課文的過程中要聯(lián)系生活經驗，并通過文章中優(yōu)美的文字進行閱讀文章，跟上作者寫作的思路，來一場靈魂上的交流，誘發(fā)學生可以體會文章中作者想要表達的思想感情。例如：在進行學習人教版小學5年級下冊《草原》一課時，文章中用優(yōu)美的詞句描寫草原的美，同時表達出作者對草原的熱愛之情。這時教師便可以問小學生：“同學們，有誰見過大草原啊?”小學生們便會舉手。這時，教師問：“同學們，那么可不可以談一談去過草原的感受啊?”利用這種方式，將課文與小學生實際感受相結合，以此來加深小學生對草原的印象。在剛剛開始閱讀的過程中，小學生要憑借優(yōu)美的文字進行閱讀，慢慢的讓學生體會閱讀的有趣性。但是，為小學高年級學生挑選閱讀的書籍要根據小學生的實際情況進行出發(fā)，選擇一些適合小學生閱讀的書籍。讓小學生在讀完之后可以對書中所描寫的內容產生一定的心理共鳴，進而明白語言文字是如何反映作者想要表達的意思，從而加深小學生對語言文字的理解。

　　2.在理解詞、句、段、篇的內在聯(lián)系上下功夫

　　在進行教授小學生如何進行課外閱讀的過程中，首先要讓小學生理解文章中的思想內容，在閱讀時不僅要重視語言文字的描寫還要重視語言之間的內在聯(lián)系。顧名思義就是在學生閱讀文章的過程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還要讓小學生明白文章中詞語與詞語、句子與句子之間的聯(lián)系，體會文章中的整體思想。例如：在進行學習人教版5年級下冊《金色的魚鉤》一課中，首先教師可以為小學生講述為什么要以金色的魚鉤為題目，金色的魚鉤主要以比喻、夸張的手法寫出老班長金子般的思想，利用用這種方式讓小學生明白這篇文章的深刻含義和表達出來的情感，值得注意的是不要在閱讀時將詞語、句子、段落分開閱讀，因為一篇文章就是一個整體，如果將一篇文章分解的支離破碎，那么這篇文章讀起來就沒有了意義，只有真正理解了文章想要表達的含義，才能真正的理解文章中想要表達的內容[2]。

　　二、加強與家長的聯(lián)系和配合

　　1.提高學生的閱讀范圍和閱讀質量

　　想要加強小學高年級學生的課外閱讀教學質量，首先要為小學生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境。在教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生讀書的好習慣;課堂中，教師不僅僅要給予學生一定的課文閱讀量，還要在教材文章的基礎上多為學生提供一些可閱讀的書籍。在課下，教師應該多與家長進行溝通，因為家長是學生的家庭教師。所以，家長要在家中為小學生開辟一個幽靜的讀書場所，在放學或者放假期間，帶領孩子多去周圍的書店走一走[3]。對于小學生來說，家長要以身作則，為小學生樹立一個良好的榜樣。久而久之，小學生就會被讀書的環(huán)境所吸引，慢慢的喜歡上讀書。

　　2.加強親子溝通，提高小學生的理解能力和閱讀水平

　　有這樣一句話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶，但是你永遠也不會比我富有，因為我有一位給我讀書聽的媽媽。”由于經濟的不斷發(fā)展，很多家長由于工作的原因與孩子相處的時間很少，所以在父母休假的時候帶領小學生一起閱讀，體會書中優(yōu)美的文字，這樣不僅使孩子喜歡上閱讀，還可以進一步拉近父母與孩子之間的距離。家長陪同孩子一同讀書，在讀書的過程中加強雙方的溝通，讓家長可以充分的了解孩子的內心世界，并在書中針對一些故事與孩子進行深入探討，讓孩子可以根據書中的知識學會為人處世的道理。

　　三、結束語

　　綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的語文教學方式已經無法滿足當代學生的需要，所以要在傳統(tǒng)的語文教學中加入新型的教學方式。小學生是祖國未來的希望，國家日后的發(fā)展和創(chuàng)新都需要小學生來進行推動，所以加強學生的課外閱讀教學質量就是當前語文教學的發(fā)展主題。利用這種教學方式不僅可以增加學生的知識還可以提升小學生的寫作能力，進而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　參考文獻：

　　[1] 王潔.把握閱讀技巧提升閱讀素養(yǎng)——芻議小學語文中高年級閱讀教學策略[J].新課程導學.2012(24)

　　[2]牟宗娟.芻議小學高年級語文探究性開放式閱讀教學策略[J].新校園旬刊.2017(07)