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新時(shí)代背景下高校教師職業(yè)道德建設(shè)探析

文章簡要:高校教師是一個(gè)特殊的社會群體,肩負(fù)立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)。在中國特色社會主義新時(shí)代,高校教師職業(yè)道德存在一些亟待解決的問題,本文結(jié)合具體的國情,利用馬克思主義的觀點(diǎn),從自身修煉、制度保障、文化建設(shè)三個(gè)方面來著手解決這些問題,以期推動(dòng)

  高校教師是一個(gè)特殊的社會群體,肩負(fù)“立德樹人、教書育人”的神圣職責(zé)。在中國特色社會主義新時(shí)代,高校教師職業(yè)道德存在一些亟待解決的問題,本文結(jié)合具體的國情,利用馬克思主義的觀點(diǎn),從自身修煉、制度保障、文化建設(shè)三個(gè)方面來著手解決這些問題,以期推動(dòng)我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)。

中國高?萍

  《中國高?萍》是由中華人民共和國教育部主管、教育部科技發(fā)展中心主辦,面向全國高等學(xué)校的教育、科技工作的大型理論與實(shí)踐結(jié)合的權(quán)威性、指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)性綜合期刊!吨袊咝?萍肌返那吧硎恰吨袊咝<夹g(shù)市場》,2002年更名為《中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化》,2011年5月,經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn),更名為《中國高?萍肌贰

  一、概念的界定

  2017年10月,習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中對中國特色社會主義新時(shí)代的本質(zhì)內(nèi)涵作了高度凝練和科學(xué)概括。概括而言,中國特色社會主義新時(shí)代,就是中華民族走進(jìn)了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)起來的時(shí)代。

  關(guān)于高校教師職業(yè)道德的蘊(yùn)含,不同的學(xué)者從不同的角度分析,見仁見智。教育部編寫的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》認(rèn)為:“高校教師職業(yè)道德,也即高校教師的職業(yè)道德,是高校教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和。” 本文認(rèn)為,高校教師職業(yè)道德是高等學(xué)校的教育工作者在教育實(shí)踐(教學(xué)、科研、管理)過程中必須遵循的行為規(guī)范和必備的道德品質(zhì),從屬于社會道德的范疇。

  二、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)必要性分析

  隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,為了滿足人民對美好生活的向往,教育質(zhì)量、科技創(chuàng)新、公共服務(wù)的提升就擺在高校教育工作者面前。而作為高校教育的主體-教師,其道德水平的高低將直接影響未來的人才質(zhì)量。因此,高校教師職業(yè)道德問題不能回避,加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)就顯得尤為重要。

  (一)社會主義國家辦學(xué)的制度需要

  1949年10月,在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,中國人民取得了新民主主義革命的勝利,建立了社會主義新中國。馬列主義、馬克思主義中國化系列理論成果就是我們必須堅(jiān)持的指導(dǎo)思想,必須長期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。高校教師必須深入學(xué)習(xí)、用心領(lǐng)會、高度認(rèn)同,這樣才能教育好青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,才能培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

  (二)立德樹人的本質(zhì)需要

  黨的十八大報(bào)告指出:“教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù),把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。” 高校教師不同于中小學(xué)教師,不僅要教授大學(xué)生業(yè)務(wù)知識,更要培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操。在與學(xué)生交往中,其一言一行將潛移默化的影響著學(xué)生。古人云:“學(xué)高為師,身正示范。”因此,加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè),就成了確保立德樹人教育任務(wù)完成的內(nèi)在本質(zhì)需要。

  (三)教育強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)需要

  黨的十九大報(bào)告指出:“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育。”“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,倡導(dǎo)全社會尊師重教。” 我們在新的時(shí)代,要建設(shè)社會主義強(qiáng)國,就必須建設(shè)教育強(qiáng)國,必須推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè),不斷提高高校教師職業(yè)道德水平,為教育強(qiáng)國提供強(qiáng)大的思想支撐。

  三、高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問題分析

  當(dāng)前,受自身落后的傳統(tǒng)文化和西方拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等價(jià)值觀念的影響,我國高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)了一些問題,帶來了一系列不良的影響。

  (一)高校教學(xué)領(lǐng)域

  1.教學(xué)水平不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展,我國已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代, 各行各業(yè)都能在網(wǎng)絡(luò)上提供自己的服務(wù)。高校教學(xué)已經(jīng)不拘泥于傳統(tǒng)課堂,更多的是“線上教學(xué)”、“線上互動(dòng)”、“線上考評”,而我們的一些高校教師還是使用傳統(tǒng)的“照本宣科”、“滿堂灌”,沒有啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果可想而知。2.只管教書,不管育人。一些教師在教學(xué)過程中,只是完成課程任務(wù),對課堂秩序不管不問(或者全部推給輔導(dǎo)員管理);一些教師為了增加學(xué)生的興趣度,講述一些沒有經(jīng)過考證的“花邊新聞”;一些教師不能保證“課堂45分鐘”,提前下課(放學(xué))。3.社會主流思想認(rèn)同度不夠。受價(jià)值觀念多元化的影響,一些教師在看待問題時(shí),總是拿西方作比較,癡迷于“西方思維”。這些行為、意識、價(jià)值觀念將潛移默化的影響我們的學(xué)生,給學(xué)生造成了困擾。

  (二)高?蒲蓄I(lǐng)域

  在社會資源分配過程中,高校教師雖然有高的學(xué)歷,但并沒有高額的工資、高質(zhì)量的生活條件,還需要職稱、課題、項(xiàng)目、基金等來提高自身的待遇、地位。一些教師在急功近利的思想引導(dǎo)下,就出現(xiàn)了種種失范現(xiàn)象。“論文抄襲”、“數(shù)據(jù)造假”、“迷信權(quán)威”、“壟斷課題資源”、“以訛傳訛”、“重科研、輕教學(xué)”、“理論與實(shí)踐脫節(jié)”等等。這些問題在高?蒲蓄I(lǐng)域時(shí)有發(fā)生,學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象頻繁見諸報(bào)端。例如,“世界著名出版機(jī)構(gòu)施普林格·自然出版集團(tuán),今年4月份的時(shí)候曾發(fā)表過一篇撤稿聲明,宣布撤回107篇發(fā)表在期刊《腫瘤生物學(xué)》上的論文,而這107篇醫(yī)學(xué)論文的主要作者均來自中國。”“聲明指出,經(jīng)過徹查,已經(jīng)找到足夠證據(jù),確信這些論文在同行評審過程中有造假行為,以此公布。”

  (三)高校管理領(lǐng)域

  1.服務(wù)意識淡薄。隨著我國高等教育的改革發(fā)展,教育產(chǎn)業(yè)化、后勤服務(wù)社會化、合作辦學(xué)普遍化等模式日益盛行,一些高校教育工作者還是秉持著傳統(tǒng)的管理思維,把學(xué)生當(dāng)做管理的對象,而不是服務(wù)的對象,管理方式缺乏人性化。例如,“一站式”服務(wù)窗口,減少了來回奔波,很受學(xué)生歡迎,但很多高校明知應(yīng)該開,可就是遲遲不開。2.面對一些不文明現(xiàn)象,任課教師不想管、不敢管、不知道管。例如,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在校園抽煙、食堂插隊(duì)等,我們很多教師都是視而不見,快速走過,沒有制止的意識,不愿意給自己找事,恰恰忘記了自己的育人本職。3.師生交流互動(dòng)不夠。隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生的數(shù)量不斷增多,一些大學(xué)的輔導(dǎo)員所帶人數(shù)少則二三百,多則近千人。這種情況下,能處理完日常的事務(wù)已經(jīng)實(shí)屬不易,利用空閑時(shí)間與學(xué)生談心談話就是奢求了。20歲左右的大學(xué)生正處在三觀的塑造期,缺乏及時(shí)的交流、心理輔導(dǎo)、理想信念教育,不利于其健康成長。

  四、高校教師職業(yè)道德建設(shè)路徑分析

  當(dāng)前,在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我國高校教育蓬勃發(fā)展,各領(lǐng)域成果豐碩。但不可回避的是還存在(或局部)一些不和諧的問題,這些問題的存在不僅敗壞了整個(gè)教育自身的生態(tài)環(huán)境,還帶壞了社會風(fēng)氣。要改變這種現(xiàn)狀,我們必須從具體國情出發(fā),基于新的時(shí)代背景,轉(zhuǎn)變思維方式,積極探索,勇于創(chuàng)新,推進(jìn)高校教師職業(yè)道德建設(shè)。

  (一)以社會主義核心價(jià)值體系為總引領(lǐng),加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

  1.主動(dòng)學(xué)習(xí),提高社會主義核心價(jià)值的認(rèn)同度。教師的職業(yè)道德從屬于社會道德,是社會主義道德的有機(jī)組成部分,無法剝離單獨(dú)建設(shè)。必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會,將社會主義核心價(jià)值體系、社會主義核心價(jià)值觀“內(nèi)化于心、外化于行”,形成一種共識。試想,如果教師自己都不信,如何教育學(xué)生?2.實(shí)實(shí)在在,做好崗前培訓(xùn)。雖然高校教師在入職前,都會進(jìn)行崗前培訓(xùn),但效果卻不佳。我們要加強(qiáng)培訓(xùn)的全過程管理,不僅要考勤、考試,還要簽“教書育人”承諾書,搞集體宣誓。增強(qiáng)新教師的崗位儀式感,讓職業(yè)道德規(guī)范入腦入心。3.轉(zhuǎn)變方式,靈活教育。大學(xué)教師都是(或大多)從高校出來的,在長期的學(xué)習(xí)過程中對“厚厚的本本”、“冷冰的教條”很是厭倦,必須轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)方式,便于其接受。“在培訓(xùn)教育時(shí),要有適宜的培訓(xùn)設(shè)備、場所,要根據(jù)人員的具體特征分層、分批進(jìn)行,要把教條理論轉(zhuǎn)化為身邊的活人實(shí)事,讓學(xué)員聽得懂、看得見、摸得著,拋棄那種僵死的教條。”

  (二)以高等教育法為總依據(jù),推進(jìn)制度創(chuàng)新

  為了確保高等教育的健康發(fā)展,國家先后制定了《中華人民共和國高等教育法》(1999年1月1日起施行)、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(2011年12月30日)、《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》(2014年9月29日)、修改《中華人民共和國高等教育法》的決定(2016年6月1日起施行),這些法律法規(guī)過于籠統(tǒng),需要地方在此基礎(chǔ)上,落實(shí)細(xì)則,制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。1.完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量的好壞,不能只是系統(tǒng)內(nèi)部來評價(jià),應(yīng)交給第三方評估機(jī)構(gòu),聽取各方面的聲音。2.完善教師福利制度。改變過去那種“唯論文觀”,根據(jù)高校教師的崗位、技能、學(xué)識等特性來制訂相應(yīng)的福利制度。引導(dǎo)鼓勵(lì)教師安心工作、挖掘潛能,為高等教育貢獻(xiàn)力量。3.建立學(xué)術(shù)輔導(dǎo)員制度。很多高校雖然要求任課教師帶領(lǐng)學(xué)生做科研,但只是部分學(xué)生才有機(jī)會參與科研團(tuán)隊(duì),大部分學(xué)生處在無人管的狀態(tài)。探索建立學(xué)術(shù)輔導(dǎo)員制度,讓?shí)徫宦氊?zé)、學(xué)生科研水平、社會的評價(jià)來倒逼教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升自身的科研素養(yǎng)。4.完善教師的道德評價(jià)機(jī)制。師德師風(fēng)的好壞,不是師德禁行行為“紅七條”所能確保,應(yīng)多方面共同發(fā)力。例如,探索實(shí)施畢業(yè)生回訪制度、畢業(yè)生給大學(xué)期間教師打分制度、家長定期反饋制度等,讓監(jiān)督無死角。

  (三)以實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國為總目標(biāo),加強(qiáng)文化建設(shè)。

  國家的富強(qiáng)、民族的振興是一個(gè)系統(tǒng)工程,離不開科技文化的智力支撐。教育強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn),也離不開與時(shí)俱進(jìn)的教師文化。1.用語文明,注意著裝。教師的一言一行都是青年學(xué)生模仿的對象,語言的文明、得體的裝束將有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。2.終身學(xué)習(xí),永不自滿。高校教師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要,不斷豐富自身的知識儲備、創(chuàng)新教學(xué)科研技能,才能“學(xué)高為師”,才能不誤人子弟。習(xí)近平同志同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)講到:“過去講,要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,現(xiàn)在看,這個(gè)要求已經(jīng)不夠了,應(yīng)該是要有一潭水。” 3.轉(zhuǎn)變思維,注重服務(wù)。我們要建設(shè)社會主義強(qiáng)國,就要有強(qiáng)國思維、政治大局意識,大膽的創(chuàng)新。我們的高校管理者就要轉(zhuǎn)變過去那種“穩(wěn)定壓倒一切,沒事就是本事”的不作為(怕事)思維,創(chuàng)新管理方式,注重人文關(guān)懷,提高服務(wù)的水平,體現(xiàn)大國高校教師的歷史擔(dān)當(dāng)。

  注釋:

  中紀(jì)委監(jiān)察部.新時(shí)代的內(nèi)涵是什么?.[2017-11-15].http://www.ccdi.gov.cn/special/zmsjd/zm19da_zm19da/201711/t20171115_111765.html.

  教育部人事司組.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng).北京:北京師范大學(xué)出版社.2000.93.

  中國網(wǎng).胡錦濤十八大報(bào)告(全文).[2012-11-20].http://www.china.com.cn/news/politics/2012-11/20/content_27165856_6.htm.

  習(xí)近平:決勝全面建成小康社會 奪取新時(shí)代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報(bào)告.[2017-10-27].http://www.xinhuanet.com/2017- 10/27/c_1121867529.htm.

  李佳容,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng).教育現(xiàn)代化.2018,5(13).124-125,132.

  央視網(wǎng).107篇醫(yī)學(xué)論文被撤稿!科技部:暫停相關(guān)項(xiàng)目基金.[2017-06-14].http://news.cctv.com/2017/06/14/ARTI72X7hslnckRXPTnyJong170614.shtml.

  龔巧敏.論高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性.科教文匯(下旬刊).2017-10-30.

  陳國良.以社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)我國公共行政精神重塑.廣西師范大學(xué).2011.27.

  人民網(wǎng).習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(全文).[2014-09-10].http://politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093-2.html.

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