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摘要:受到生活環(huán)境、年齡因素以及生理特征等因素的影響,農(nóng)村小學生在升入初一之后,會出現(xiàn)很多的問題,增加了班主任的工作量和班級管理的難度。本文首先對初一班主任班級管理中存在的問題進行了簡單分析,然后從真心關(guān)愛學生,做好德育工作;理解包容學生,維護學生自尊心;培養(yǎng)班級干部,參與班級管理;強化與家長的溝通,實現(xiàn)家校共同管理這四方面,探索農(nóng)村初一班主任班級管理創(chuàng)新實踐途徑。
關(guān)鍵詞:初一班主任;班級管理;創(chuàng)新途徑
《中國教育學刊》以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,堅持正確的辦刊方向和輿論導向,貫徹“雙百”方針,著力宣傳黨和國家的教育方針政策,注重理論聯(lián)系實際,貼近廣大的基層教育工作者,圍繞我國教育改革和發(fā)展中的重大理論問題和實際問題開展研究和交流,為教育改革和發(fā)展服務,為繁榮教育科學服務,為廣大教育工作者服務。
對于一個班級來講,班主任是“大家長”、是領(lǐng)路人、是核心人物,在班級管理中發(fā)揮著非常重要的作用。班主任的班級管理理念、工作方式等,會直接影響班級管理的效果。但是農(nóng)村初一班主任,面臨的情況比較特殊。很多農(nóng)村初一新生都是農(nóng)村留守兒童,生活環(huán)境比較特殊,使得他們在生活、學習以及人際交往方面會存在一些問題,加上他們初到陌生的環(huán)境,會產(chǎn)生一些適應問題,增加了班主任班級管理的難度,這要求農(nóng)村初一班主任要改變傳統(tǒng)的班級管理理念,創(chuàng)新班級管理方法,提高班級管理效率,確保初一新生健康成長。
一、農(nóng)村初一班主任班級管理中存在的問題
目前,農(nóng)村初一班主任在班級管理中主要存在以下問題:
第一,教育管理理念落后。初一學生還沒有養(yǎng)成良好的行為習慣,自我約束力也不強,在日常學習生活中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些違返紀律或?qū)W校規(guī)章制度的行為。面對這些問題,有些初一班主任還堅持“嚴師出高徒”、“沒有規(guī)矩不成方圓”等傳統(tǒng)的教育管理理念,對初一學生實施嚴格的教育和管理,一旦學生犯錯或出現(xiàn)其他問題,班主任首先想到的就是批評教育、限時改正,而沒有考慮到學生為什么會犯錯,忽視了學生的心理和行為特點,這種教育方式不僅治標不治本,也與素質(zhì)教育的原則相違背。
第二,教育管理方式簡單粗暴。在初一班級管理工作中,很多農(nóng)村初一班主任習慣從自己的喜好出發(fā),對學生的言行做出判斷;面對學生的時候缺乏細心和耐心,教育方式也很簡單粗暴,對待一些犯錯的學生常常是罰站、趕出教室、踢屁股、扭耳朵或者是冷暴力,這是對學生的不尊重,會對學生的心理造成極大的不良影響,降低學生對班級的認同感和歸屬感,阻礙班級管理工作的正常進行。
第三,家校溝通交流缺失。目前,很多農(nóng)村初一班主任還沒有意識到家庭教育在班級管理中的重要性,因此在實際工作中,將初一班級管理與家庭教育完全獨立開來。班級管理工作基本是班主任指導進行的,與家長之間的溝通交流較少,班主任無法及時了解學生在家庭中的表現(xiàn),家長對班級管理的意見和建議也無法及時反饋,這會影響班級管理的效率。
二、農(nóng)村初一班主任班級管理創(chuàng)新實踐途徑
(一)真心關(guān)愛學生,做好德育工作
初一學生思想單純、個性活潑、言語和行為還比較幼稚,需要在良好的感情環(huán)境下健康成長,特別是農(nóng)村初一學生,很多都是留守兒童,缺少關(guān)愛和照顧,班主任在班級管理過程中,要為他們創(chuàng)造充滿愛的和諧環(huán)境,要關(guān)心和愛護學生、以良好的態(tài)度對待學生。為此,在實際工作中,班主任要關(guān)心初一學生的生活和學習,了解他們在生活和學習中是否有什么困難,讓學生感受到教師是真心關(guān)愛他們的,促使學生對班主任產(chǎn)生信任,當有心事,或者遇到困難的時候,能夠主動向班主任傾訴、尋求班主任的幫助。
剛剛進入初中階段的初一學生,好奇心和模仿能力較強,對新鮮事物充滿熱情,但是思想道德觀念還不成熟,是非判斷能力較弱,容易受到社會不良風氣的影響,養(yǎng)成一些不良的生活和行為習慣,產(chǎn)生一些負面的思想,如果不能及時引導和糾正,會引發(fā)學生的道德品質(zhì)問題,進而對整個人生產(chǎn)生不良影響。針對這一問題,初一班主任在進行班級管理時,應該強化品德教育,通過舉辦文體活動、道德辯論賽以及主題班會等形式,培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、明禮誠信、愛國守法、平等互讓、勤勞簡樸等良好品德,提出對初一學生的道德修養(yǎng)要求,塑造初一學生完善的道德人格。
(二)理解包容學生,維護學生自尊心
初一班主任班級管理過程中的一個主要問題就是急于求成。剛剛升入初中的學生,無論是在生活、學習以及其他方面都存在一定的問題,因此經(jīng)常會出現(xiàn)違返校規(guī)校紀、學習成績落后等問題,班主任老師急于在短時間內(nèi)改善這些問題,因此忽視了對學生實際情況的了解和理解,學生一旦犯錯,一定會嚴肅處理,不分時間場合的對學生進行批評教育,還會使用一些不文明的語言訓斥學生,極大的損害了學生的自尊心。初一學生心理敏感脆弱,自尊心很強,班主任在進行班級管理的時候,一定要理解和尊重學生,有些學生學習基礎(chǔ)較差,教師要給他們充足的時間,讓他們來提高自己的學生成績;對于犯錯的學生,班主任要采取包容的態(tài)度,不能動不動就嚴厲的訓斥學生,應該以和藹的態(tài)度去和學生講道理,讓他們明白自身的錯誤,引導他們?nèi)ジ恼e誤;對學生進行批評教育要在私下進行,不要在眾多學生面前批評某個人,以免損害學生的自尊心。班主任的理解、尊重以及包容,會改善班主任與學生的關(guān)系,增強班級的凝聚力,促使初一學生自覺的參與到班級管理中來,提高班級管理的效果。
(三)培養(yǎng)班級干部,參與班級管理
農(nóng)村初一班主任的工作繁重復雜,對班級管理工作總會有兼顧不到的時候,這時就需要班級干部輔助班主任對班級進行管理,在減輕班主任工作負擔的同時,提高班級管理質(zhì)量。為此,班主任應該以公平、公正、公開、透明為原則,通過民主選擇的形式選拔班級中領(lǐng)導能力、組織協(xié)調(diào)能力較強的學生擔任班級干部,參與班級管理。這種方式能夠讓學生感受到自己是班級的主人,班級是民主的、一視同仁的,只要有能力、有渴望都可以參與到班級管理中來。班主任應該通過多種方式,培養(yǎng)班級干部的辦事能力、執(zhí)行能力、自覺性等各種素質(zhì),促使班干部在日常學習生活中,能夠以身作則、自覺維護班級紀律,辦好班主任交代的各項事務,帶頭認真執(zhí)行班級的相關(guān)制度和規(guī)定。班主任要引導班干部正確認識自己,班干部是為班級管理服務的,與其他同學是處在平等地位的;另外班主任要明確班干部在班級管理中是起輔助作用的,班級管理工作不能全部依賴班級干部,班主任才是主導,要定期監(jiān)督和檢查班干部的工作,發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整和糾正。
(四)強化與家長的溝通,實現(xiàn)家校共同管理
與城鎮(zhèn)初一家長群體相比,農(nóng)村初一學生的家長群體受教育程度普遍偏低,教育觀念比較落后,對子女教育問題認識不足。很多農(nóng)村初一學生家長片面的認為,子女的教育是學校的問題,與家庭是無關(guān)的,忽視了父母是子女的第一任老師,家庭教育對學生的成長是至關(guān)重要的。針對這種情況,農(nóng)村初一班主任應該利用現(xiàn)代化信息手段,強化與家長之間的溝通,轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的教育觀念,積極配合學校教育,開展對初一學生的管理和教育工作。具體來說,農(nóng)村初一班主任通過電話、QQ、微信、校訊通、家長會以及家訪等方式,與學生家長保持聯(lián)系,了解初一學生在家中的表現(xiàn)以及存在的問題,采取有針對性解決措施;針對班級管理與家長進行討論,咨詢家長的意見,尋求更為科學合理班級管理方式,實現(xiàn)家校共同管理。
總之,作為班級的核心人物,班主任在班級管理中有著非常重要的作用,班主任的班級管理水平會直接影響班級學生的成長和發(fā)展。為此,農(nóng)村初一班主任應該積極創(chuàng)新班級管理理念和管理方法,探索高效的班級管理模式,針對目前班級管理中存在的主要問題,采取有針對性的解決措施,增強班級凝聚力,提高班級管理效果,為初一學生的身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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