信息技術為數(shù)學增趣

　　信息技術具備豐富的圖文、音頻和視頻優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學生視覺、聽覺、感覺，以切實感受來理解知識、掌握知識，從而增強課堂學習的趣味性和互動性，為推動教育教學改革拓寬了路徑。

　　那么，我們?nèi)绾胃�好地將信息技術應用在數(shù)學教學中呢?

　　巧設情境，激發(fā)學生的求知欲望。對于學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多媒體教室時，他們的心情往往非常愉快，興致也高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來。通過教師的正確引導，新的教學情境的設置，新課的巧妙導入，有效激發(fā)學生的求知欲。例如，在講授“正態(tài)分布”這節(jié)課時，考慮到本章內(nèi)容的知識點和圖形較多，我精心制作了一份課件，在課件開頭以常見生活實例的討論調(diào)動學生的興趣，進而把握機會，繼續(xù)展示正態(tài)曲線及其變化，讓學生在變化中發(fā)現(xiàn)問題、得出結論，從而成功地把知識點貫穿其中，收到良好的教學效果。

　　再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有效途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎上猜想結論、發(fā)現(xiàn)定理和結論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如，在進行雙曲線教學時，我先借助幾何畫板，制作出已經(jīng)學習過的橢圓圖形，以及將要學習的雙曲線圖形，然后讓學生結合橢圓的性質(zhì)，猜想雙曲線的性質(zhì)。通過演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　化靜為動，突破重點難點。數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，能夠達到事半功倍的效果。

　　例如，教師依次畫出 y=Asinx、y=sinωx、y=sin(x+φ)的三角函數(shù)圖像，然后通過推理合成函數(shù)的圖像，再分析函數(shù)的性質(zhì)。這樣教學，許多學生不僅對函數(shù)性質(zhì)的理解感到困難，而且也不明白為什么要設計這樣的認識順序。我在教學中引入了實驗的方法：先為學生準備好演示軟件，告訴學生本節(jié)課的學習目標是：探索當 A、ω、φ取不同的值時圖像怎樣變化，研究它們對函數(shù)的周期、取值范圍、單調(diào)區(qū)間的影響;接著讓學生對 A、ω、φ自由賦值，輸入后觀察圖像的變化;再讓學生變換輸入這三個值的先后順序，反復實驗、探索。

　　學生通過自己實驗、互相交流和探討，很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并在小組合作學習的基礎上反復修正，正確寫出了函數(shù)的周期、取值范圍和單調(diào)區(qū)間。通過實踐，他們懂得了在分析若干參數(shù)對函數(shù)圖像的影響時，應該對各參數(shù)分別研究，改變一個參數(shù)的值時要保持其他參數(shù)的值不變。這樣學生在獲得知識的同時，探究的經(jīng)驗越來越豐富，分析歸納能力也得到了培養(yǎng)。

　　信息技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，在應用過程中，教師要注意一些問題：不能充當放映員，要把學生的興趣放在教學內(nèi)容上;能夠自制教學課件，要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源;計算機不可能完全代替教師的教學，不能代替教師的情感教育。只要教師合理開發(fā)、有效研究，信息技術就能更好地應用在數(shù)學教學中，助力學生成長。

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