核心語文教學(xué)論文說寫訓(xùn)練新管理運用特點

　　語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。那么有關(guān)說些訓(xùn)練的方面的技巧有哪些呢，文章是一篇語文教學(xué)論文。

　　摘要：語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。

　　關(guān)鍵詞：說寫訓(xùn)練,語文教學(xué),教學(xué)論文

　　1.聽后說寫　聽后說寫就是讓學(xué)生把自己聽到的有趣的故事、優(yōu)美的句子說出來并寫下來。按照由易到難、由淺入深的原則，可以先說一個簡單的歌謠，讓學(xué)生聽后說出來。記得第一次讓他們聽的是一段兒歌。我說完后，學(xué)生興趣很濃，接著就按要求寫下來了。我說：“今天你們能不能把從廣播里、電視里聽到的小故事記下來，講給我和同學(xué)們聽?”學(xué)生摩拳擦掌。他們有的記古老的傳說，有的記兒歌，還有的記少兒節(jié)目里的故事。這樣時間長了，學(xué)生不僅養(yǎng)成了集中精力聽、用心記的習(xí)慣，還提高了說寫水平。

　　2.做后說寫　根據(jù)少先大隊活動安排，結(jié)合班隊會，我有目的、有計劃地組織學(xué)生搞一些活動，讓他們把經(jīng)過說出來，寫下來，以培養(yǎng)他們的說寫能力。如學(xué)校開展尊老敬老活動，活動一開始我就動員大家做尊敬老人和長輩的模范。要同學(xué)們做一件尊敬老人的事，把事情的經(jīng)過寫下來。由于學(xué)生有了明確的目的，也注意了做的經(jīng)過，所以寫得既真實又完整。我還結(jié)合自然課和美術(shù)課上學(xué)生做的實驗和粘貼畫，讓學(xué)生把做的過程記下來。這樣，無論在家里還是在學(xué)校里，學(xué)生做過有興趣的事就讓他記錄下來，養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣。

　　教學(xué)論文：《中國語文》主要刊登：漢語現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用、實驗等的調(diào)查和研究，語言理論、語言政策的研究，漢語教學(xué)、漢外對比研究，語言學(xué)和其他學(xué)科交叉課題的研究，漢字現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用調(diào)查和研究，語言文字著作的評論文章等。

　　3.看后說寫　看后說寫主要是看圖說話。課文中的插圖，基礎(chǔ)訓(xùn)練上的“看圖說話”，都是看后說寫的內(nèi)容。每次說話課，我總是先教給學(xué)生觀察的方法：首先弄明白(1)誰在什么時間、什么地方，干了一件什么事;(2)他先干了什么，后干了什么，看清順序;(3)結(jié)果怎樣。然后再把每幅圖分開看，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說給同學(xué)聽，說給全班同學(xué)聽。要說得具體、形象。說完以后讓學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)的順序?qū)懴聛怼?/p>

　　4.讀后說寫　讀后說寫主要是結(jié)合閱讀教學(xué)進行。如《我要的是葫蘆》一課，寫的是從前有一個種葫蘆的人，不懂葉子跟葫蘆的關(guān)系，只知要葫蘆，葉子生了蟲子他也不管。結(jié)果小葫蘆又怎么樣呢?讓學(xué)生以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆”為起始句，把自己的想像寫下來。這樣學(xué)生的思維想像能力大大提高。

　　總之，無論是聽后說寫、看后說寫、做后說寫，還是讀后說寫，都是從內(nèi)容入手，解決了學(xué)生作文最感頭痛、無話可寫的問題。