核心語文教師論文語文教育中語言培訓新改革模式

　　教師在語文教學過程中,要引導學生多讀課文、積累詞匯、揣摩文章規(guī)律,增加學生對于課文內(nèi)容的理解程度。把書本中的知識,如語言表達方式方法、技能技巧等轉化為自身知識,不斷吸取課本中的營養(yǎng)。然后在此基礎上進行表達。文章介紹了吸納子啊語文教學新管理模式，是一篇語文教學論文。

　　摘要：一般來說,語言訓練由聽、說、讀、寫四項基本的技能構成,也可以概括為理解技能和表達技能兩項技能,它們是相互影響、相互促進的。例如,語文教學中,聽、說、讀、寫是分不開的,過分強調(diào)一種技能而不能平衡發(fā)展的話,最終會制約整體語文水平的提高。所以,進行語言訓練的過程中,要從整體角度出發(fā),使資源實現(xiàn)整合與互補。語言訓練只有做到整體推進才能把各個部分有機結合起來,才能提高初中生語文水平和綜合能力。

　　關鍵詞：語文教學,語言培訓,語文論文

　　語言訓練要注重語感的培養(yǎng)語感的培養(yǎng)對于語言訓練來說是至關重要的,可以說培養(yǎng)語感是進行語言訓練的基礎環(huán)節(jié)。通俗來講,語感即為人們對于語言的一種感受力。語感一般靠直覺,這種直覺不是對語言的簡單認知,而是通過長期的學習和實踐慢慢積累起來的,是進行語言學習的關鍵,體現(xiàn)著人們對于語言的熟練掌握程度。教師在教學環(huán)節(jié),要注意加強對學生的語感培養(yǎng)。只有通過不斷的強化訓練,完成對事物的理解過程,久而久之就形成了一種語感,有利于語文的深入學習。

　　語言訓練要進行語言積累入選為初中語文課本的文章多數(shù)是經(jīng)典、有啟迪價值的作品,這些作品可以說囊括了各類的語言現(xiàn)象,而且在表達方式上也是多種多樣。在語文教學過程中,進行語言訓練時要引導學生充分熟悉和掌握各種語言現(xiàn)象,熟練運用不同的表達形式。語言訓練是一項艱巨、復雜的系統(tǒng)性工程,是需要時間的積累和沉淀的。如果不具備一定量的語言積累,那么就不會形成語言技能。只有掌握了大量的詞匯和句法,才能變得才思敏捷,更好的進行語言的運用。教師可以培養(yǎng)學生進行好詞好句的摘錄,使之形成一種習慣。語言練訓中要引導學生自主表達初中語文教材中的體裁是多種多樣的,有的是論證嚴密的議論文,有的是知識性和思想性較強的社科類文章等等。

　　語文論文：《中國語文》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊,中國人文社會科學核心期刊要覽(2008年版)收錄。獲得第三屆中國出版政府獎。

　　教師要多鼓勵學生自主表達,可以是自己的某個想法或者對于某件事情的看法等等,方式可以是靈活多樣的。引入講與練相結合的語言訓練方法傳統(tǒng)教學中行之有效的訓練方式就是“多讀多練”,因為讀寫都是基本技能,學生可以通過不斷的模仿練習提高自己的技能。教師根據(jù)具體情況設置學習小組,分組進行朗讀比賽,增加學生學習的熱情與積極性。由于初中語文教材多是經(jīng)典范文,反復的揣摩與誦讀一定會有很大收獲。

　　通過不斷的朗讀增加對文章內(nèi)容的理解和掌握,增加詞語的積累,提高運用語言的技巧。在進行讀和練的訓練時,初始階段要以讀為主,通過多讀不斷增加知識積累,進行遣詞造句的學習。然后在讀的基礎上進行有計劃的訓練,把讀和練結合起來。教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,進行獨立思考。學生在學與用的過程中,潛移默化的語言掌控的能力得以提高。