初中語文課堂教學新改革建設(shè)

　　文章是一篇教學論文，主要講述了初中語文課堂教學中的拓展延伸和新改革管理應(yīng)用措施制度等等。本文選自：《語文學習》,《語文學習》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

　　摘要：初中語文教學的拓展延伸教學營造了一個良好的課堂教學氛圍，教師與學生的雙向互動使課堂變得更加精彩，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、自主學習能力和綜合素質(zhì)。此外，拓展延伸不能只依靠語文課文，還要與社會背景、人文關(guān)系緊密聯(lián)系起來。只有這樣，才能使課堂充滿語文的魅力，使語文學習不再是枯燥乏味的過程，變成了探索語文奧妙與魅力的過程，從而提高語文課堂教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：初中語文,語文課堂,課堂教學,教學論文

　　一、初中語文課堂教學現(xiàn)狀

　　語文是一門重要學科，但由于其他學科占用了學生較多的課余時間，所以很多學生認為語文只是一門簡單、不需要深入學習的學科，而不予以重視。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了語文在初中課程體系中的地位逐步降低。因此，語文學科的拓展延伸顯得尤為重要，它不僅改善了語文學科的教學現(xiàn)狀，還極大限度地提升了學生的綜合素質(zhì)。

　　二、實施拓展延伸的措施

　　“以人為本”是《新課程標準》的最基本要求，拓展延伸要以學生的需求為根本，在學生可以理解的基礎(chǔ)上進行拓展延伸。

　　如在教學《駱駝祥子》時，教師可以拓展延伸到老舍的生活背景和時代背景，當學生了解當時的時代背景后，再引導(dǎo)學生鉆研課文更深層次的含義，有利于學生理解課文的內(nèi)涵。

　　在拓展延伸的過程中，教師不僅要以學生為基礎(chǔ)，還要以提升學生的創(chuàng)新能力為目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂中，教師不能為了讓學生理解教學內(nèi)容而運用生硬的技巧，把教學內(nèi)容晦澀地呈現(xiàn)在學生面前，這不僅不利于學生掌握知識，還限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當充分利用拓展知識，來提升學生的創(chuàng)新思維。

　　又如在教學《再別康橋》時，學生在學習了優(yōu)美的文章后，教師可以營造相應(yīng)的教學氛圍，讓學生想象自己身處康橋，看見唯美的景色，自己會創(chuàng)造出什么優(yōu)美的詩句。通過這種方式，能充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生靈活運用所學知識，走進情境，體會作者的情感，從多角度、多方面理解作者的感受，而不是機械性地理解句子的含義，在創(chuàng)新中使學生對拓展延伸的語文課堂充滿興趣。

　　在教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生學會自主學習，主動探索語文的奧秘，從而逐漸意識到學習語文的重要性，把語文與其他學科聯(lián)系起來，這樣不僅能提高學生的語文成績，還能有效提升學生其他學科的成績。

　　三、初中語文課堂教學拓展延伸的意義

　　拓展延伸語文課堂教學，不僅能提高學生的語文成績，還能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，提高自身的綜合素質(zhì)，這對學生學習其他科目和今后更高層次的發(fā)展有著重要意義。拓展延伸教學，開闊了學生的視野，豐富了學生的課外知識，充分挖掘了學生的文學才能，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，還構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，符合《新課程標準》對現(xiàn)代課堂教學的要求。俗話說：“文史不分家。”在語文教學中，教師可以延伸出許多歷史知識，有助于學生理解文章的寫作背景，了解作者所處的時代環(huán)境，從而深入了解課文的內(nèi)涵和深層意義。因此，在語文課堂教學中，教師要多拓展其他學科的知識，從而提高學生的語文學習效率和綜合素養(yǎng)。