幼兒教育論文類生活教育對(duì)幼兒園語言有何啟示

　　“生活教育”是陶行知教育思想的核心內(nèi)容，反映了他在教育目標(biāo)、內(nèi)容及方法等方面的教育主張，他提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)探究和創(chuàng)新的思想。接下來小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀幼兒教育論文。

　　摘要：以陶行知生活教育思想指導(dǎo)幼兒語言教育活動(dòng)，有助于幼兒在語言活動(dòng)中能夠創(chuàng)造性地自我表達(dá)和自我表現(xiàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何運(yùn)用教育思想指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;幼兒語言;活動(dòng)

　　陶行知的生活教育主要有三大原理：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校及教學(xué)做合一。完全處于自我感受而進(jìn)行的語言活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神的最好的活動(dòng)之一。在注重提高幼兒創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的今天，陶行知生活教育思想對(duì)幼兒教育具有很高借鑒價(jià)值，而運(yùn)用他的教育思想指導(dǎo)幼兒語言活動(dòng)，有助于幼兒在語言活動(dòng)中能夠創(chuàng)造性地自我表達(dá)和自我表現(xiàn)。

　　1將語言活動(dòng)生活化，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

　　生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認(rèn)為生活與生俱來具有重要的教育意義，幼兒教育從生活中來，最終也回到教育中去。語言教學(xué)活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活體驗(yàn)和實(shí)踐相互結(jié)合統(tǒng)一能凸出幼兒在語言教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有效滿足幼兒各方面的發(fā)展需要，是當(dāng)代語言教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的、貼近幼兒日常生活的內(nèi)容，捕捉幼兒的興趣愛好，選擇適合幼兒的教育資料。幼兒通過日常的生活經(jīng)驗(yàn)來感知世界。因此生活化的教育內(nèi)容與教育形式是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的重要前提。對(duì)幼兒而言，最有效的學(xué)習(xí)是興趣。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并將其擴(kuò)展成教育內(nèi)容，促使幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索。例如，中班下學(xué)期《小鳥，你好》活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同鳥類及其不同技能。激發(fā)幼兒產(chǎn)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的情感。鳥類是幼兒生活中常見的�；�于此，設(shè)計(jì)了《大雁考上郵遞員》這一語言活動(dòng)。故事中小鴨、麻雀、大雁都想要競(jìng)選郵遞員的崗位，孩子們對(duì)于這個(gè)小鳥比賽的故事內(nèi)容十分感興趣。小鴨、麻雀、大雁三種鳥類在日常生活中是較為常見且熟知的，對(duì)于三種鳥類不同的外形特征，走路形態(tài)以及不同的本領(lǐng)都有前期的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。三種鳥類在比賽飛行、走路、下水三項(xiàng)技能后，最終大雁憑借著出色的發(fā)揮考上了郵遞員的崗位。有趣的故事內(nèi)容，趣味十足的鳥類比賽，吸引了注意，激發(fā)了興趣。在觀看故事圖片內(nèi)容時(shí)，一雙雙眼睛都十分專注，同時(shí)也更愿意大膽表達(dá)自己的想法，愿意嘗試扮演不同的鳥類，模仿它們的動(dòng)作，這對(duì)于提升幼兒的語言表達(dá)能力和模仿能力大有裨益。

　　2創(chuàng)設(shè)生活化的語言活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒“說”的興趣

　　教師需要充分認(rèn)識(shí)到語言教學(xué)生活化的重要意義，并在此基礎(chǔ)上，從多個(gè)實(shí)踐層面入手，采取更為生動(dòng)形象的教育手段，推動(dòng)幼兒語言活動(dòng)的生活化。幼兒置身一個(gè)讓他們感到貼近生活的環(huán)境中，能夠放松自己，更愿意自由的表達(dá)自己的想法。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的生理及心理特點(diǎn)，利用幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，在語言活動(dòng)中，教師可運(yùn)用生活化的語言對(duì)故事中的主人公形象進(jìn)行描述，幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此形象進(jìn)行想象與聯(lián)想，進(jìn)而猜出故事的主人公。這種方式不但能夠讓幼兒始終保持學(xué)習(xí)的興趣，還能夠在潛移默化之中幫助他們形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)語言組織能力和表達(dá)能力的提升。開創(chuàng)更為豐富的生活化語言課堂教學(xué)環(huán)境，解放孩子的頭、手、腳、空間、時(shí)間，使他們?cè)谧杂傻纳�活化的環(huán)境中得到真正的教育。如，基于昆山傳統(tǒng)民俗文化而設(shè)計(jì)出的語言活動(dòng)《昆山三寶真不錯(cuò)》，讓幼兒體驗(yàn)了文化的多元化，對(duì)家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生了自豪感，感受到了家鄉(xiāng)文化的傳承和不斷的發(fā)展。對(duì)于生長(zhǎng)在昆山的幼兒來說，昆山的三寶瓊花、昆石、并蒂蓮是他們從小就熟知的，而此節(jié)語言活動(dòng)將這三寶的奇特與美用快板的方式念出來，幼兒興趣一下子就提升了，學(xué)習(xí)積極性非常高。

　　3提倡“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式，注重幼兒全面和諧發(fā)展

　　幼兒的教育，旨在讓幼兒學(xué)會(huì)在沒有家庭保護(hù)的情況下適應(yīng)社會(huì)，與人交流，發(fā)展成為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體。因此，幼兒教師的職責(zé)就是引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中，正如陶行知先生所提倡的“教學(xué)做合一”的思想，教育必須是社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐是檢驗(yàn)教育成果的唯一途徑。同時(shí)，教師教的方式要聯(lián)系幼兒學(xué)的方式，學(xué)的方式要基于實(shí)踐的方式，要將“教學(xué)做”看成一個(gè)不可分割的整體。教師在教中做，幼兒在做中學(xué)，從而達(dá)到了教育的目的。

　　3.1幼兒自主學(xué)習(xí)探索

　　“教學(xué)做合一”的重點(diǎn)在于“做”，因此，幼兒的實(shí)踐與探索尤為重要，只有在實(shí)踐中，大聲“說”的過程中，幼兒才能有效感受事物的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，同時(shí)在與其他幼兒的交流中，產(chǎn)生“說”的興趣。這樣的方式能夠?qū)⒄Z言活動(dòng)在幼兒腦中留下深刻的印象，并且掌握實(shí)踐探索的方法，使得教學(xué)過程事半功倍。

　　3.2在集體活動(dòng)中運(yùn)用

　　“教學(xué)做合一”的方式讓幼兒掌握和發(fā)展語言當(dāng)幼兒置身于良好語言情景，能激發(fā)交流的欲望。比如，在中班《訪問朋友》的活動(dòng)中，教師為每位小記者都準(zhǔn)備了記者證和模擬采訪稿，同時(shí)也在教室中搭起“迪士尼動(dòng)物王國(guó)”的大門，在王國(guó)里有各種各樣的小動(dòng)物，這樣的情境激發(fā)了幼兒們說話的強(qiáng)烈欲望，紛紛模仿著電視里記者叔叔阿姨們的模樣認(rèn)真的采訪起來�？墒敲课粍�(dòng)物小記者該以怎樣的態(tài)度去采訪?采訪時(shí)該說些什么話?都在無形中激起幼兒思考與探索的興趣。通過這次活動(dòng)，提高了幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。陶行知生活教育理論對(duì)于指導(dǎo)幼兒園語言活動(dòng)的開展具有重要的意義和啟示，教師應(yīng)以生活為教材，在生活中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，將教育生活化。引導(dǎo)幼兒帶著語言走入生活，捕捉生活的素材和靈感，讓語言活動(dòng)不斷煥發(fā)新的精彩。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳婷婷.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略[J].科教文匯(中旬刊)，2013年02期.

　　閱讀期刊：幼兒教育

　　《幼兒教育》幼教教師職稱論文發(fā)表期刊，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。