高職教育教學(xué)有何模式

　　目前許多高職院校的英語考試采用傳統(tǒng)考試模式。也就是說在任期結(jié)束時，使用一到兩組問題來測試學(xué)生。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀高職英語教育論文。

　　[摘要]高職英語教育，有別于中學(xué)英語教育，也不同于大學(xué)英語教育，有著自己獨特的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)特點。當(dāng)前許多專家和一線教師在教育教學(xué)實踐中，多致力于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)等方面的研究，而對高職英語考試模式的研究卻涉及甚少。但是，考試模式在整個教育體系中的重要性不言而喻，在強調(diào)結(jié)果導(dǎo)向的當(dāng)前，雖不是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，但也是教育教學(xué)的最重要手段之一。

　　[關(guān)鍵詞]高職;英語;考試模式

　　一、高職英語考試模式的現(xiàn)狀和問題

　　這種傳統(tǒng)的考試模式在一定程度上還存在著許多不完善的地方，比如，多筆試、少口語，多理論、少實踐，多重視結(jié)果、少過程分析。

　　(一)當(dāng)前高職英語考試模式過于單一

　　考試是教育工作的重要環(huán)節(jié)，不僅能評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以診斷學(xué)習(xí)中存在的問題，反饋學(xué)習(xí)中的各種信息�，F(xiàn)高職英語考試模式往往較為單一，成績主要取決于一次期末考試成績。而期末考試又受到試卷容量、考試時間等的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生重考試結(jié)果而輕學(xué)習(xí)過程。此外，考試成績一般也是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)評價的最終結(jié)論，更是評定獎學(xué)金的直接依據(jù)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生陷于接受、背誦,而缺乏思考、分析的能力，更談不上想象力和創(chuàng)造力。

　　(二)當(dāng)前高職英語考試模式重理論輕實踐

　　《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出，要把高職學(xué)生培養(yǎng)成高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，這也是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。然而當(dāng)前的高職英語考試模式多偏重于對知識“書寫”方面的把控，而對聽、說、讀這三方面的考核卻重視較少，一些學(xué)生經(jīng)過三年或五年的高職專業(yè)英語學(xué)習(xí)，仍然不能正常與人交流，甚至有些連基本的日常用語都聽不太懂，學(xué)成了“啞巴英語”。

　　(三)當(dāng)前高職英語考試模式影響學(xué)生心理狀態(tài)

　　心理狀態(tài)對每個學(xué)生來說都不容忽視，這是決定成敗的關(guān)鍵因素。愉快、歡樂的情緒能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其大腦活躍，注意力集中，思維清晰;反之，焦慮、郁悶等情緒會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其記憶下降、注意力分散、學(xué)習(xí)效率降低。而當(dāng)前高職英語多以最后一次考試定成敗的做法，導(dǎo)致學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中較為輕松，有些學(xué)生甚至因此降低了對自身的要求，結(jié)果是一到期末考試時就壓力劇增，從而容易引發(fā)焦慮、郁悶等負(fù)面情緒。

　　二、研究高職英語考試模式的意義

　　(一)改革高職英語考試模式有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

　　考試一方面能客觀公正地評價學(xué)生實現(xiàn)教育目標(biāo)的程度，有利于評價和改進教學(xué)方法和內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑;另一方面也能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高其創(chuàng)新能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。高職英語學(xué)習(xí)主要是對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，兼具高職教育著重的實踐操作和英語教育著重的溝通交流，既要腳踏實地，也要與時俱進，與時代接軌，所以我們更要開創(chuàng)高職英語教學(xué)考試模式的新思路，設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的方法模式，改變思想觀念、改革考試制度。

　　(二)改革高職英語考試模式有利于先進技術(shù)的掌握

　　英語作為一種通用性的實用工具，在當(dāng)今這個全球化的時代，越來越受到人們的重視。對高職教育來說也是如此，不僅是一門提高學(xué)生應(yīng)用能力的課程，也一直在為專業(yè)理論和科學(xué)研究服務(wù)。因此，其實用性和針對性缺一不可，一方面要滿足學(xué)生基本的需求，另一方面也要適應(yīng)不同專業(yè)的要求和特點。比如，商貿(mào)英語的特點是用詞簡單、通俗易懂，但口語、縮略詞較多，這就要求我們在教學(xué)中注重詞語的多重含義，深入了解各時各地的文化習(xí)俗;反之，在科技英語的教學(xué)中，由于其特點是用詞精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)，但詞語意義比較單一穩(wěn)定，那我們就要注重書面用語教學(xué)，把握特定的專業(yè)用語。

　　三、高職英語考試模式的構(gòu)建

　　(一)制定政策指導(dǎo)性文件

　　組織制定專門針對高職英語教育教學(xué)的人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核綱要等政策指導(dǎo)性文件，明確教學(xué)考試質(zhì)量的目標(biāo)與方式，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容和國家英語職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職英語教育考試相適應(yīng)，保證考試設(shè)計科合理學(xué)，保證考試方式應(yīng)用得當(dāng)，為培養(yǎng)職業(yè)技能和文化素養(yǎng)的雙雙達標(biāo)的高職英語應(yīng)用型人才指明方向。

　　(二)設(shè)立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)

　　評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化主要涉及兩個層面：(1)對不同課程設(shè)立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。高職英語考試內(nèi)容多樣，既包含語言的組織能力，又包括學(xué)生運用英語展開專業(yè)業(yè)務(wù)的策略能力，如果僅僅集中在一張試卷上，未免太過籠統(tǒng)。這就體現(xiàn)出多元化標(biāo)準(zhǔn)的重要性，不僅有利于教師了解學(xué)生的各項能力，也方便學(xué)生有針對性地彌補自身不足，不斷進步。(2)對不同的學(xué)生設(shè)立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　(三)突出英語職業(yè)資格考試

　　英語職業(yè)資格考試，與高職學(xué)生的求職、任職密不可分，是表明勞動者具有從事英語相關(guān)職業(yè)所要求的學(xué)識和技能的證明，包括BEC(劍橋商務(wù)英語資格考試)、CATTI(全國翻譯專業(yè)資格考試)、中高級口譯(上海市外語口譯崗位資格證書)等。我們可以以此為向?qū)В�一方面制定考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和程序規(guī)范，細(xì)化每一個環(huán)節(jié)的具體操作要求、操作流程、評價標(biāo)準(zhǔn)，形成與之相匹配的考試體系。另一方面，建立與英語職業(yè)資格考試所對接的培訓(xùn)基地與鑒定基地，在現(xiàn)有教師中率先培養(yǎng)獲得其認(rèn)證的職業(yè)技能培訓(xùn)師、考評師，再加強對學(xué)生職業(yè)資格考試的培訓(xùn)，全方位提升學(xué)生的就業(yè)能力。

　　參考文獻：

　　黃晨，李清平，倪娟.高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用專門用途英語的可行性分析[J].校園英語，2014(23).

　　閱讀期刊：英語畫刊

　　《英語畫刊》以全國廣大中、小學(xué)生及初、中級英語愛好者為主要讀者對象，刊社為中小學(xué)各年級學(xué)生量身訂做，為社會各界學(xué)習(xí)英語提供最新資料，并配有與英語教學(xué)同步的練習(xí)和中、高考復(fù)習(xí)資料。為我國外語教學(xué)服務(wù)，以圖文并茂的形式向讀者展示趣味無窮的英語學(xué)習(xí)天地，提供英語學(xué)習(xí)的園地和資料，提高學(xué)生和初級英語愛好者的英語水平。