基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)有何模式

　　在互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，大數(shù)據(jù)，智能制造等新型先進(jìn)技術(shù)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。在這種新形勢(shì)下，我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程研究的要求應(yīng)與傳統(tǒng)課程不同，接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文。

　　1引言

　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)類學(xué)生的入門(mén)課，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)生涯有著重要的影響，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)應(yīng)用型高校和高職院校依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思路“重核算輕管理”，教學(xué)更注重“會(huì)計(jì)基本理論+會(huì)計(jì)核算方法”的程序化操作層面，忽略了向?qū)W生樹(shù)立會(huì)計(jì)參與企業(yè)管理的職能觀念，對(duì)以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中形成了不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，本文致力于研究應(yīng)用型高校以學(xué)生的職業(yè)需求為導(dǎo)向重構(gòu)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式。

　　2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　2.1學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)存在盲目性

　　經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)有49.3%的學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)是出于父母或親戚朋友的建議，自身對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)并不了解。志愿選擇的被動(dòng)性使得很多學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性差。

　　2.2老師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)緩慢

　　通過(guò)調(diào)研前后4屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)并無(wú)實(shí)質(zhì)性變化。按部就班地遵循教材，依次會(huì)計(jì)的概念、基本假設(shè)、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性、會(huì)計(jì)核算方法、記賬方法、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、業(yè)務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)組織等內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，抽象的概念易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

　　2.3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)精準(zhǔn)度差

　　作為應(yīng)用型本科院校，專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用性為主，科研性為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)所需的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，忽略了會(huì)計(jì)本質(zhì)的目的，為信息使用者提高決策所需的信息，且易造成學(xué)生將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)重心放在“會(huì)計(jì)分錄”的編寫(xiě)上，無(wú)法真正意義上理解分錄背后的意義。

　　3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式重構(gòu)

　　3.1明確學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)目的

　　充分利用本校先進(jìn)的教學(xué)軟件為學(xué)生提供更多的企業(yè)財(cái)務(wù)崗見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中了解會(huì)計(jì)到底干什么，從而讓學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)跟隨大三、大四學(xué)生一起見(jiàn)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)崗與企業(yè)各個(gè)部門(mén)的聯(lián)系，以及單據(jù)處理、業(yè)務(wù)核算、成本控制、資金籌集、編制報(bào)表并對(duì)報(bào)表分析等工作真正意義上為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供有用信息的全過(guò)程，可以讓大一新生更加清晰的認(rèn)識(shí)企業(yè)、會(huì)計(jì)崗位職能、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)需求。

　　3.2以職業(yè)需求為導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法

　　會(huì)計(jì)是為信息使用者的決策提供有用信息為核心，會(huì)計(jì)核算和參與企業(yè)管理并舉的工作。但隨著科技的進(jìn)步，核算工作將越來(lái)越程序化、技能化，而會(huì)計(jì)參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的職能將越來(lái)越重要，這樣的高端人才嚴(yán)重稀缺。即通過(guò)大經(jīng)管生態(tài)圈企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程為案例為學(xué)生構(gòu)建會(huì)計(jì)信息整體框架，將會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)信息需求、會(huì)計(jì)信息獲取路徑等會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)融合在案例的講解中，然后通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的內(nèi)容講解,了解會(huì)計(jì)基本概念、基本規(guī)范、資金的來(lái)龍去脈以及資產(chǎn)所創(chuàng)造的經(jīng)營(yíng)成果如何。最后，通過(guò)現(xiàn)金流量表以及現(xiàn)金流量表與利潤(rùn)表關(guān)系的講解，讓學(xué)生明白現(xiàn)金流量表的重要性以及利潤(rùn)的質(zhì)量。除此之外，適度利用微課慕課等教學(xué)工具，線上線下教學(xué)相結(jié)合，及時(shí)答疑解惑，給學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的學(xué)生一段消化吸收的時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。具體設(shè)置如下表：總之，上述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)，符和學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)了解會(huì)計(jì)是什么、具體干什么，在項(xiàng)目教學(xué)中通過(guò)理論講解與案例分析結(jié)合介紹會(huì)計(jì)的基本概念、基本規(guī)范、核算方法、業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容不僅為學(xué)生構(gòu)建了會(huì)計(jì)信息整體框架，還為學(xué)生展示了會(huì)計(jì)參與企業(yè)管理的職能，為今后課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]汪本強(qiáng).《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》現(xiàn)行教材的弊病及新教材編寫(xiě)構(gòu)想[J].財(cái)經(jīng)月刊，2010(3).

　　[2]張子林.大經(jīng)管生態(tài)圈理論與實(shí)踐[M].北京:同濟(jì)大學(xué)出版社.2016.

　　閱讀期刊：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)

　　《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》理財(cái)版創(chuàng)刊于2006年1月，是一份主要面向企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作的專業(yè)理財(cái)刊物。其辦刊宗旨是：立足財(cái)務(wù)，面向管理，服務(wù)財(cái)會(huì)人員，服務(wù)理財(cái)工作�？�物以追蹤財(cái)經(jīng)財(cái)會(huì)熱點(diǎn)、透視企業(yè)理財(cái)問(wèn)題、反映財(cái)會(huì)改革動(dòng)態(tài)、探索企業(yè)財(cái)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略、指導(dǎo)企業(yè)財(cái)務(wù)工作實(shí)踐、分析資本市場(chǎng)變化趨勢(shì)、提供企業(yè)財(cái)管信息、宣傳國(guó)家財(cái)稅政策、關(guān)注理財(cái)者生存狀況為己任。