財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)的道德教學(xué)

　　這篇論文主要介紹的是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)的道德教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，本文作者就是通過對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的聯(lián)系等內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué);思維創(chuàng)新模式;分析

　　財(cái)政法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程有著較強(qiáng)的理論性與綜合性，涉及到多方面內(nèi)容，會(huì)計(jì)學(xué)、稅法、支付結(jié)算等，各章節(jié)知識(shí)關(guān)聯(lián)性不高。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程特征、內(nèi)容等，巧借現(xiàn)代化教育教學(xué)思維，優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)單一而滯后的教學(xué)模式，巧用多種教學(xué)新模式，構(gòu)建高層次的課程理實(shí)一體化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在構(gòu)建、完善、擴(kuò)大基于該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中具備較強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí)，較高的學(xué)科綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、就業(yè)能力等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更好地呈現(xiàn)現(xiàn)代化教育結(jié)構(gòu)體系中財(cái)經(jīng)歸法與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)價(jià)值。

　　一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)興趣

　　在創(chuàng)新課程教學(xué)模式過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)巧用以及課程學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都是不可忽視的重要方面，直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)提高。同時(shí)，在信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然趨勢(shì)。教師要遵循新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，巧借信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，動(dòng)態(tài)、具體呈現(xiàn)課程理論知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以“會(huì)計(jì)制度”章節(jié)下“會(huì)計(jì)核算”為例，在課題教學(xué)之前，教師要深入了解教材以及課外“會(huì)計(jì)核算”內(nèi)容，以學(xué)生能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，在操作相關(guān)軟件系統(tǒng)中科學(xué)制作“會(huì)計(jì)核算”電子課件。在課題教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)作用下的文字、圖片、視頻等形式，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)靜態(tài)的“會(huì)計(jì)核算”課題理論知識(shí)，增加課題教學(xué)趣味性，順利引領(lǐng)學(xué)生融入到“會(huì)計(jì)核算”教與學(xué)情境，激起對(duì)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，聯(lián)系課外相關(guān)素材內(nèi)容，生動(dòng)、形象地講解“會(huì)計(jì)核算”方面的知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，巧設(shè)課題教學(xué)問題，將其融入到課題內(nèi)容講解中。教師要借助師生、生生互動(dòng)，和學(xué)生共同探討、解決“會(huì)計(jì)核算”問題，促使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確理解“會(huì)計(jì)核算”課題內(nèi)容，對(duì)新時(shí)期我國(guó)會(huì)計(jì)法律制度中會(huì)計(jì)核算原則、一般要求、會(huì)計(jì)憑證填制、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制等有深層次把握，在積累“會(huì)計(jì)核算”知識(shí)中科學(xué)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程學(xué)習(xí)興趣，促使課程教學(xué)科在班級(jí)學(xué)生高效參與課堂中順利進(jìn)行，也能實(shí)時(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在該課程教學(xué)中的重要作用。

　　二、深化課題教學(xué)內(nèi)容，完善課程知識(shí)體系

　　在創(chuàng)新課程教學(xué)模式中，教師要圍繞教育教學(xué)以及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新思維，深化財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課題教學(xué)內(nèi)容，確保融入到課堂中的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)效性、針對(duì)性，便于學(xué)生在掌握課程重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容中科學(xué)完善課程知識(shí)體系，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。以“支付結(jié)算”為例，在課題教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)“支付結(jié)算”課題內(nèi)容，在了解支付結(jié)算概念知識(shí)、票據(jù)與結(jié)算憑證填寫基本要求等過程中利用網(wǎng)絡(luò)途徑，收集、分析、整理和教材“支付結(jié)算”課題內(nèi)容聯(lián)系密切的課外素材，完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，增強(qiáng)各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課題教學(xué)過程中，教師可以在把握“支付結(jié)算”課題內(nèi)容中巧設(shè)相關(guān)的課題問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并大膽回答，在歸納、總結(jié)過程中明確各層次學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，結(jié)合各方面存在的問題，深化“支付結(jié)算”課題教學(xué)內(nèi)容。在講解課題內(nèi)容中，教師可以堅(jiān)持因材施教、層層遞進(jìn)等原則，科學(xué)設(shè)置基于“支付結(jié)算”基礎(chǔ)概念知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)等基礎(chǔ)上層次化問題，深化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)不同層次學(xué)生在互動(dòng)過程中思考“支付結(jié)算”教學(xué)問題，在解決過程中科學(xué)把握支付結(jié)算概念知識(shí)，將其和其他類似概念知識(shí)區(qū)分開，形成正確的會(huì)計(jì)知識(shí)體系。教師要針對(duì)學(xué)生“支付結(jié)算”課題問題解決情況，優(yōu)化整合課堂中安排的教學(xué)內(nèi)容，深入引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使其在解決層層問題中深入把握當(dāng)下支付結(jié)算辦理、結(jié)算憑證填寫等方面基本要求，實(shí)時(shí)完善構(gòu)建的財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程相關(guān)知識(shí)體系，在獲取會(huì)計(jì)知識(shí)與情感中夯實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，為促進(jìn)自身全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升課程課堂教學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)課程教學(xué)模式更新重要價(jià)值。

　　三、采用多種現(xiàn)代教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)中，教師要在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中將多種現(xiàn)代教學(xué)方法引入課堂，和課程教學(xué)內(nèi)容深度融合，深化課堂學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以“稅務(wù)管理”下的“發(fā)票管理”為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以先采用案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，將當(dāng)下我國(guó)具有代表性的“發(fā)票管理”案例巧妙融入到課題知識(shí)講解中。教師可以從發(fā)票種類、發(fā)票開具要求等方面入手科學(xué)設(shè)置“發(fā)票管理”課題問題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)比、分析“發(fā)票管理”案例的同時(shí)思考提出的問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助合作學(xué)習(xí)法，讓各小組學(xué)生在合作、探究過程中聯(lián)系“發(fā)票管理”課題內(nèi)容，深層次分析對(duì)應(yīng)的案例以及課堂問題。教師要充分發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，層層引導(dǎo)、啟發(fā)小組學(xué)生的同時(shí)不斷發(fā)散班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生思維，在共同解決課堂問題中準(zhǔn)確把握“發(fā)票管理”課題內(nèi)容。隨后，教師可以將角色扮演法引入其中，讓各小組學(xué)生結(jié)合教材中“發(fā)票管理”課題內(nèi)容以及引入課堂的具體化案例，編排“發(fā)票管理”情境話劇，在課堂具體化實(shí)踐中有效應(yīng)用剛掌握的理論知識(shí)，在詮釋不同角色中，對(duì)普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票等有全新的認(rèn)識(shí)，包括各類發(fā)票開具的具體要求等，也能在無(wú)形中發(fā)展自身多方面會(huì)計(jì)能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。以“會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育途徑”為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育形式與內(nèi)容，將多種可行的教學(xué)方法應(yīng)用其中，優(yōu)化創(chuàng)新“會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育途徑”課題教學(xué)，可以采用情境教學(xué)法與分層教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)不同層次的課題教學(xué)情境，科學(xué)講解課題知識(shí)，分層設(shè)置課題教學(xué)問題、課堂練習(xí)試題、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)高效教與學(xué)，促使班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)體系以及能力都能有所提高。在此過程中，教師可以理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法引入其中，科學(xué)銜接課題課堂教學(xué)內(nèi)外，讓學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)中掌握、應(yīng)用“會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育途徑”課題知識(shí)，在多方面實(shí)踐中解決課堂內(nèi)外課題問題，在發(fā)展會(huì)計(jì)能力的過程中提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。以此，促使課程教學(xué)模式創(chuàng)新更加有效，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高層次課程教學(xué)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師要深入把握財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)新要求、新要點(diǎn)以及新時(shí)代會(huì)計(jì)人才需求、要求，結(jié)合專業(yè)課程教與學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，借助現(xiàn)代教育教學(xué)與人才培養(yǎng)思維，科學(xué)探索課程教學(xué)模式革新思路，優(yōu)化課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，從理論、實(shí)踐兩個(gè)層面入手提高課程教學(xué)水平，讓學(xué)生在理解、整合、應(yīng)用課程抽象化理論知識(shí)中進(jìn)行有效自主與合作學(xué)習(xí)，在解決課堂內(nèi)外問題中具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷鍛煉學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)塑造健全人格，成為當(dāng)下所需的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，不斷為我國(guó)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展注入新鮮血液。

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　　作者：李正忠 單位：湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院