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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探討

文章簡(jiǎn)要:隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)各行各業(yè)均呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì),教育行業(yè)也不例外。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)科目,對(duì)學(xué)生解題能力的提高起到促進(jìn)作用。為了幫助學(xué)生形象良好的數(shù)學(xué)思維,教師應(yīng)將多種教學(xué)方法應(yīng)用其中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化。本文將對(duì)小學(xué)

  隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)各行各業(yè)均呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì),教育行業(yè)也不例外。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)科目,對(duì)學(xué)生解題能力的提高起到促進(jìn)作用。為了幫助學(xué)生形象良好的數(shù)學(xué)思維,教師應(yīng)將多種教學(xué)方法應(yīng)用其中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化進(jìn)行分析探討。

中國(guó)教育學(xué)刊

  《中國(guó)教育學(xué)刊》以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),堅(jiān)持正確的辦刊方向和輿論導(dǎo)向,貫徹“雙百”方針,著力宣傳黨和國(guó)家的教育方針政策,注重理論聯(lián)系實(shí)際,貼近廣大的基層教育工作者,圍繞我國(guó)教育改革和發(fā)展中的重大理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究和交流,為教育改革和發(fā)展服務(wù),為繁榮教育科學(xué)服務(wù),為廣大教育工作者服務(wù)。

  通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展,可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成,另外還可提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性,提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。筆者將從:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生熱情、巧設(shè)問(wèn)題懸念、對(duì)學(xué)生思維能力加以培養(yǎng)、加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,筆者將從以下方面來(lái)闡述。

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

  為激發(fā)學(xué)生的參與熱情,教師應(yīng)采取有效的教學(xué)對(duì)策,對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更好地參與到多樣化解題過(guò)程中。為達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題提出方式加以優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生注意力的集中,通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力,使其全身心沉浸在問(wèn)題思考當(dāng)中。

  通過(guò)這種方法可加深對(duì)知識(shí)的全面理解,靈活運(yùn)用理論知識(shí)。有些學(xué)生盡管未找到有效的解題方式,但學(xué)生經(jīng)歷了諸多思考,通過(guò)教師的講解便可掌握更多知識(shí)。例如:教師在教授“倍數(shù)”這一章節(jié),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更加理解倍數(shù)知識(shí),如:小李有5本書(shū),小強(qiáng)有4本書(shū),老師手上有21本書(shū),教師怎么分配使小強(qiáng)手里的書(shū)成為小李的兩倍?在解決這一問(wèn)題時(shí),教師可將學(xué)生的名字套入其中,從而更好地吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生參與到問(wèn)題思考中。

  二、巧設(shè)問(wèn)題懸念,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

  小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍尚小,好奇心較強(qiáng),為了使學(xué)生更好地參與到問(wèn)題討論中去,教師應(yīng)把握小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),通過(guò)懸念問(wèn)題的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心,引導(dǎo)學(xué)生探索答案。在整個(gè)探索過(guò)程中,學(xué)生便會(huì)加大思考力度,使知識(shí)點(diǎn)得到了有效運(yùn)用。

  例如:教師在講授方程時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生有效思考還可將經(jīng)典的數(shù)學(xué)題引入其中。例如:雞與兔子同在一個(gè)籠子,一共40個(gè)腳,15個(gè)頭,問(wèn):雞有幾只,兔子有幾只?在解決這類問(wèn)題時(shí),可利用假設(shè)法來(lái)解答,在整個(gè)解題過(guò)程中,教師可利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí),并靈活地運(yùn)用知識(shí)。

  三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

  為提高學(xué)生思維能力,實(shí)現(xiàn)解題方法的多樣化,學(xué)生應(yīng)從不同角度來(lái)思考問(wèn)題,采取不同的方法解決問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng),幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生思維能力。只有學(xué)生具備思維能力,方可將多樣化解決方法運(yùn)用其中。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,充分把握教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)教材來(lái)開(kāi)展教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)將“以學(xué)生為本”理念運(yùn)用其中,使學(xué)生主體地位有效突出,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,去解決各種解決問(wèn)題的方法。

  此外還應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維加以培訓(xùn),這也是促進(jìn)解題方法多樣化的重要基礎(chǔ),據(jù)此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)解題思路加以明確,然而在實(shí)際教學(xué)中,部分教師僅僅教授給學(xué)生不同的算法,側(cè)重于解題算法之上,這一現(xiàn)狀不利于學(xué)生解題問(wèn)題能力的形成。

  四、加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的實(shí)踐性,為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取生活案例去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生生活中合理應(yīng)用。

  例如:在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí),教師可為學(xué)生設(shè)置與生活常識(shí)相關(guān)的應(yīng)用題,如小雨去買文具,買了6本筆記本、4支圓珠筆,已知每本筆記本4.5元,每支圓珠筆花了1.8元,求小雨一共付了多少元?面對(duì)此類問(wèn)題時(shí),學(xué)生可采用分步計(jì)算的方式,解決本次的消費(fèi)金額,即: 購(gòu)買筆記本:4.5×6=27(元);購(gòu)買圓珠筆:1.8×4=7.2(元);一共消費(fèi)的金額為:27,7.2=34.2(元)。在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,能夠在一定程度上幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,將數(shù)學(xué)常識(shí)應(yīng)用日常生活中,在不自覺(jué)的影響下,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成,幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題解決問(wèn)題,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生思維能力,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力,從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]夏建紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的策略[J].考試周刊,2018(33):94.

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