核心語文教師論文語文教學(xué)新管理方式制度

　　語文教育要通過教學(xué)互動場的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生形成自我發(fā)展的能力;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的潛力;引導(dǎo)學(xué)生善于合作，讓學(xué)生個體和集體形成協(xié)同發(fā)展的動力。文章是一篇語文論文。

　　摘要：語文教學(xué)要在全面推進素質(zhì)教育過程中，自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性、個性、創(chuàng)造性的重任。而傳統(tǒng)教學(xué)較多地把課堂作為展示教師水平、區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣的場所，把學(xué)習(xí)過程看作是信息量的積累過程，即把學(xué)生學(xué)習(xí)過程看成被動的“他組織”，而不是主動的質(zhì)的“構(gòu)建”過程。這種課堂氛圍不利于學(xué)生培育智慧、發(fā)揮潛能和養(yǎng)成獨立、開放、成熟的個性，甚至連知識的學(xué)習(xí)也達不到最佳。故而，要走出傳統(tǒng)教育的模式，我們必須確立新的教學(xué)理念，以建設(shè)的心態(tài)關(guān)注并參與語文教改，尤其要關(guān)注語文教學(xué)互動場的構(gòu)建。對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué),教學(xué)方式,語文論文

　　因為只有語文水平提高，才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活很有好處。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力;并能在個人自由生活的同時承擔(dān)不可推卸的對他人、對社會、對自然的責(zé)任。以達到弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的。構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，必須打破這種“理性的奴性”的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。

　　1 以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。

　　國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣,不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識而且學(xué)會獨立獲取知識的方法。同時,教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和興趣。興趣是鼓動和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。每個中職語文教師都必須研究并掌握引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要領(lǐng)，筆者將這些要領(lǐng)歸納為“明理”、“生情”、“設(shè)境”、“多練”和“強化”10個字。即要讓學(xué)生明確為什么學(xué);要與學(xué)生舉行普遍的情緒交換;要建立開心的課堂學(xué)習(xí)氣氛;要開展生動有趣而形式多樣的課外活動;要創(chuàng)造條件讓學(xué)生不停體驗學(xué)習(xí)的快樂，用表彰、勉勵等手段強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成良好的生理定勢。

　　語文論文：《中國語文》主要刊登：漢語現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用、實驗等的調(diào)查和研究，語言理論、語言政策的研究，漢語教學(xué)、漢外對比研究，語言學(xué)和其他學(xué)科交叉課題的研究，漢字現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用調(diào)查和研究，語言文字著作的評論文章等。

　　2 注重質(zhì)疑交流，開展豐富多彩的語文課堂活動。

　　布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會;通過個體與個體、個體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力;通過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識面。譬如以學(xué)生閱讀課內(nèi)外讀物為主，并進行摘抄和討論;依據(jù)教材對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，組織學(xué)生編寫課本劇、實地采訪和調(diào)查、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)等;組織學(xué)生進行朗誦、演講、辯論、討論、辦講座等;依據(jù)教材內(nèi)容，圍繞有利于學(xué)生掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識的目標(biāo)，開展研究性學(xué)習(xí)活動;以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生的生理和心理特點為依據(jù)開展各種興趣性活動�？傊�，語文教學(xué)應(yīng)突出科學(xué)精神和人文精神，通過不同渠道，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處在無憂無慮的氛圍中，使每個學(xué)生都有心理上的安全感，并且沒有精神壓力的情境下開展認知活動。只有在這種氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展。教師在教學(xué)中的作用，在于幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系又是良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在，師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此，高品位的個性化教學(xué)，一是實行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位;二是開展合作學(xué)習(xí)�？刹扇⌒〗M討論，課堂討論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。通過合作學(xué)習(xí)讓全班同學(xué)共同參與，全體發(fā)展。品位高的個性化教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學(xué)科的多極化的特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達到培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

　　隨著多元文化時代的到來，教育應(yīng)著重于促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是從一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，通過教學(xué)互動場的構(gòu)建，強化師生之間的交流、對話和激勵，內(nèi)化為教師和學(xué)生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。