教育期刊發(fā)表淺談互動(dòng)性教學(xué)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師是主體,學(xué)生是受體,老師使用的是灌輸式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)隨意性強(qiáng)、講多講少不確定、教學(xué)方法多為一言堂，教師唱獨(dú)角戲，老師講完學(xué)生作業(yè)，課堂死板、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下。

　　【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“互動(dòng)”，是新課標(biāo)影響下形成的教學(xué)理念，教學(xué)中把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為中心開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在探索、交流和合作過(guò)程中學(xué)會(huì)方法，高效、愉悅掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到預(yù)設(shè)理想的教學(xué)目標(biāo)。本文教育期刊發(fā)表著重從互動(dòng)教學(xué)類(lèi)型、方法、作用等方面談?wù)剛�(gè)人看法，供大家參考，以之交流、商榷，共同探討。

　　【關(guān)鍵詞】探索,互動(dòng)教學(xué),方法,作用,教育期刊發(fā)表

　　一、互動(dòng)教學(xué)的類(lèi)型

　　1.從合作對(duì)象可分為

　　(1) 師生互動(dòng)。即課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師先發(fā)起，邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，做出某種東西，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。利用師生間有有效互致力，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有效完成教學(xué)任務(wù)。

　　(2) 生生互動(dòng)。就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相促進(jìn)、互相推動(dòng),它既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種人際關(guān)系的反應(yīng),又是一種實(shí)踐活動(dòng)的形式。這種方式在課堂教學(xué)中將會(huì)起到意想不到的效果。

　　(3) 師生互換角色互動(dòng)。即在課堂上,為達(dá)到課堂教學(xué)更優(yōu)化，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生上去講課來(lái)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),小到讓學(xué)生講解數(shù)學(xué)題目,說(shuō)出自己的想法,大到讓學(xué)生從備課開(kāi)始,講完一節(jié)。這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉方式,他們既能鍛煉能力,又能增強(qiáng)勇氣。同時(shí)由于學(xué)生講課,其他同學(xué)會(huì)覺(jué)得比較新鮮,進(jìn)而更加認(rèn)真地聽(tīng)講,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師生換位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)小老師，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如：分析解題思路，總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同學(xué)的解題過(guò)程進(jìn)行改錯(cuò)評(píng)分，組織同學(xué)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。即興互動(dòng)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的理解及掌握的情況作必要的補(bǔ)充及點(diǎn)撥，但在要求學(xué)生完成完整課堂教學(xué)互動(dòng)時(shí)要注意選擇對(duì)象，事先輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，最好學(xué)生面對(duì)老師或幾個(gè)學(xué)生試講，才可能收到理想效果。

　　2.從互動(dòng)時(shí)間可分為

　　(1) 課外互動(dòng)。例如教師在教學(xué)正負(fù)數(shù)教學(xué)前，可以布置課外作業(yè)，收集喜馬拉雅山、吐魯番盆地高度、溫度等相關(guān)正負(fù)數(shù)信息、設(shè)置教學(xué)情境等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。有利于提高學(xué)生收集信息的能力和分析信息的能力，也為學(xué)生在課堂互動(dòng)交流做好充分準(zhǔn)備，增強(qiáng)自信。

　　(2) 課堂互動(dòng)。課堂上生生互動(dòng)使學(xué)生在小組成員面前，設(shè)法把自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表述出來(lái)，達(dá)到與別人溝通的目的，消除懼怕于別人交往的心理，從而得到語(yǔ)言、思維以及社交意識(shí)和社交能力的培養(yǎng)，這種方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。互動(dòng)的成功也增強(qiáng)了學(xué)生獲得成績(jī)的自豪感。

　　二、互動(dòng)教學(xué)的方法

　　1.巧設(shè)懸念，增強(qiáng)氣氛

　　懸念疑問(wèn)往往是科學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)，能廣泛激起學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)速度時(shí)，提出，“兩船在流速為5km/小時(shí)的河中上、下行駛，山形所致不能靠岸，怎樣才能使船只在河流中原地保持不進(jìn)退轉(zhuǎn)運(yùn)貨物呢?”請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由或方法，話剛出口，教室里一下子就活躍起來(lái)，學(xué)生探求知識(shí)特別強(qiáng)烈的欲望就被激發(fā)起來(lái)。

　　2.拋磚引玉，激發(fā)思考

　　我在教學(xué)一次函數(shù)圖象時(shí)，畫(huà)圖后問(wèn)學(xué)生，“你是怎樣看出一次函數(shù)的圖象的形狀是一條直線的?”有的學(xué)生回答是從直觀上看出來(lái)的;有的學(xué)生說(shuō)是從列表中看出來(lái)的;有的學(xué)生說(shuō)描點(diǎn)后和正比例函數(shù)對(duì)比得出的;有的學(xué)生說(shuō)是由正比例函數(shù)圖象推導(dǎo)出來(lái)的等，所以提問(wèn)的目的并不在回答問(wèn)題本身，而是在于通過(guò)提問(wèn)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題不停留在某個(gè)角度的發(fā)散思維方法。

　　3.開(kāi)設(shè)競(jìng)賽，提高效率

　　這種方式可以結(jié)合生生互動(dòng)來(lái)進(jìn)行。我在教學(xué)正負(fù)數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)了“誰(shuí)知道‘0’有哪些作用?”通過(guò)這一題目，學(xué)生在課外就回顧了小學(xué)知識(shí)，同時(shí)很多學(xué)生還上網(wǎng)查了“0”的相關(guān)作用(意義)，課堂上，學(xué)生熱情高漲，我大力鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)根據(jù)本課時(shí)教學(xué)需要，適時(shí)提出“零”在正負(fù)數(shù)教學(xué)中的意義、大小，使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的理解就容易多了，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)實(shí)感

　　良好的教學(xué)情境有助于使學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)的過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變抽象的理性知識(shí)(東西)為具體的情景或者模擬情景,可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)鮮明，學(xué)生容易理解、接受。如概率教學(xué)由于比較抽象,教師可以先設(shè)置情景,將白球和紅球帶到課堂,放入箱子中,讓學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐,感悟概率的真實(shí)意義,而不是存在于腦海中的看不到摸不著的東西“5”。在引發(fā)學(xué)生的求知欲望和提出問(wèn)題后,教師再引入課程,講解理論和科學(xué)意義,這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、互動(dòng)教學(xué)的作用

　　1.營(yíng)造民主氛圍，活躍課堂

　　往往在教師提出問(wèn)題，學(xué)生常沉默不語(yǔ)，這是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生心有顧慮，害怕答錯(cuò)問(wèn)題被人嘲笑，或者沒(méi)有膽量起來(lái)回答問(wèn)題。作為教師就要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立朋友似的平等師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，讓其敢問(wèn)：教師要充分尊重學(xué)生，多予鼓勵(lì)，幼稚的甚至“荒唐”的問(wèn)題也不能簡(jiǎn)單給予否定，應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，表?yè)P(yáng)其標(biāo)新立異的精神。課堂語(yǔ)言要詼諧幽默。這樣的課堂學(xué)生才沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)起來(lái)才輕松愉快，學(xué)生才喜歡老師，“學(xué)生往往喜歡一個(gè)老師的課堂，在于這個(gè)老師的某方面或幾方面影響、打動(dòng)了他，或是使他佩服，或是令他感動(dòng)。”

　　2.角色互換，培養(yǎng)學(xué)生自信和能力

　　角色互換不是經(jīng)常使用，但很值得我們?nèi)�嘗試。早在八十年代，著名教育家魏書(shū)生由于工作原因，他的高中語(yǔ)文教學(xué)甚至作文教學(xué)常常是由班干部或科代表來(lái)完成的，并且效果非常理想。我們可以訓(xùn)練把一些簡(jiǎn)單的甚至有一定難度的知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備、講解是完全可行的。因?yàn)槿巳硕加斜憩F(xiàn)欲、上進(jìn)心，關(guān)鍵是教師如何調(diào)動(dòng)。我經(jīng)過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)，擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的認(rèn)真、積極、主動(dòng)，部分學(xué)生圓滿地完成了任務(wù)，得到了同學(xué)的認(rèn)可，并且特別喜歡與老師交往，學(xué)習(xí)起來(lái)也特別賣(mài)力。所以作為教師利用角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其信心、自豪感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力都不失為一種極好的教學(xué)手段。

　　3.體驗(yàn)成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中，由于平時(shí)花的時(shí)間、精力比平時(shí)多，所以學(xué)習(xí)成功的機(jī)率大大提高了，加之鍛煉，膽量也大了，更得到老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊許，自尊、自信增強(qiáng)了，成功感、成就感激勵(lì)其更加努力，久之，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)就更努力，學(xué)習(xí)效果更佳。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，變“乏味”為“趣味”

　　這一點(diǎn)在“互動(dòng)教學(xué)的方法4.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)實(shí)感。”中有所體現(xiàn)。

　　5.互動(dòng)以法，授人以漁

　　我在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然我更重視培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。這樣也讓我遇到一些難題，往往有的學(xué)生事先找來(lái)一些題目做好后，找我PK。有時(shí)我的答案沒(méi)有學(xué)生簡(jiǎn)潔明了，這些學(xué)生更引以為豪，這樣的學(xué)生學(xué)起來(lái)自然趣味極高，充滿成就感。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生又怎會(huì)不主動(dòng)參與、樂(lè)在其中呢?

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　隨著科技、教育的發(fā)展，教學(xué)理念的改變，教師素質(zhì)、能力的提升，在新課改形勢(shì)的大背景下，廣大教師大膽嘗試、積極探索出了“互動(dòng)”教學(xué)模式，極大提高了教學(xué)效率。本文只是涉及互動(dòng)教學(xué)的某些方面 ，懇請(qǐng)指正。更多的范疇需要廣大同仁的大膽嘗試，積極探索。共同為教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、研究成果，促進(jìn)教育發(fā)展。

　　《早期教育》本刊致力于宣傳先進(jìn)的幼兒教育理念，傳播優(yōu)秀的教育方法，在全國(guó)幼兒教育工作者和幼兒家長(zhǎng)心目中享有盛譽(yù)，讀者遍及包括港臺(tái)在內(nèi)的全國(guó)各地�！对缙诮逃�》主管單位：江蘇省教育廳，主辦單位：江蘇省教育報(bào)刊社，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN32-1099/G4，國(guó)際刊號(hào)：ISSN 1005-6017