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林學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才如何培養(yǎng)

文章簡(jiǎn)要:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專業(yè)緊緊圍繞山東省教育廳應(yīng)用型專業(yè)學(xué)校的建設(shè)要求,積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。本文從人才培養(yǎng)方案優(yōu)化,課程體系改革,職業(yè)能力培養(yǎng),中青年教師實(shí)踐水平的提高,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng),整合等方面總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教

  青島農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專業(yè)緊緊圍繞山東省教育廳應(yīng)用型專業(yè)學(xué)校的建設(shè)要求,積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。本文從人才培養(yǎng)方案優(yōu)化,課程體系改革,職業(yè)能力培養(yǎng),中青年教師實(shí)踐水平的提高,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng),整合等方面總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)和學(xué)習(xí)。

林業(yè)科技

  為解決目前山東省高等教育面臨的辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題,山東省于2011年決定在地方高校中遴選一批應(yīng)用基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)三類特色名校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)[1]。首批特色名校建設(shè)遴選出應(yīng)用基礎(chǔ)型特色名校5所、應(yīng)用型特色名校10所、技能型特色名校13所。

  青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為山東省首批應(yīng)用型特色名校建設(shè)單位。緊緊圍繞山東省教育廳確立的扶優(yōu)做強(qiáng)、突出重點(diǎn)、特色發(fā)展總體目標(biāo)要求,我校林學(xué)科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系,積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。筆者現(xiàn)對(duì)我校林學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行總結(jié)和思考,以期為特色名校專業(yè)的建設(shè)提供參考。

  1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

  在充分開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上,綜合林業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)領(lǐng)域?qū)<、企業(yè)專業(yè)人員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,更新調(diào)整了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具備森林培育、林木遺傳育種、森林生態(tài)、森林經(jīng)營(yíng)管理、城市林業(yè)、森林旅游與風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、森林有害生物防治及野生植物資源開(kāi)發(fā)利用等方面的專業(yè)知識(shí)和基本能力,能在林業(yè)、園林、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域或企事業(yè)單位從事森林培育、森林資源保護(hù)與管理、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城(鄉(xiāng))鎮(zhèn)環(huán)境建設(shè)與維護(hù)、自然保護(hù)區(qū)管理、國(guó)土綠化等工作的應(yīng)用型人才。本次人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,既繼承了傳統(tǒng)林學(xué)專業(yè)以營(yíng)造、撫育和利用森林為己任的專業(yè)特色,又拓展了現(xiàn)代林業(yè)以森林生態(tài)建設(shè)與管理為重點(diǎn)的特征[2]。

  2 改革課程教學(xué)體系

  以林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為總綱,遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念,本專業(yè)認(rèn)真分析行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、技能及綜合素質(zhì)的要求,更新課程設(shè)計(jì)理念,強(qiáng)化能力培養(yǎng),構(gòu)建了林學(xué)專業(yè)課程體系,課程總學(xué)分184.5學(xué)分,其中包含通識(shí)課34.5學(xué)分,學(xué)科基礎(chǔ)課52學(xué)分,專業(yè)課31學(xué)分,專業(yè)拓展課程22.0學(xué)分,文化素質(zhì)課8學(xué)分,實(shí)踐課程37學(xué)分。通過(guò)本次課程體系調(diào)整,形成了課程設(shè)置目的明確、課程系統(tǒng)銜接的課程體系,構(gòu)建了以化學(xué)課程群(普通化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等)、生物學(xué)課程群(植物生物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等)、生態(tài)環(huán)境課程群(土壤肥料學(xué)、基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、林業(yè)氣象學(xué)等)為基礎(chǔ),小學(xué)數(shù)學(xué)論文以森林培育與經(jīng)營(yíng)管理傳統(tǒng)課程群為骨干(如森林培育學(xué)、種苗學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程學(xué)),以現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)林業(yè)課程群(城市林業(yè)、森林資源資產(chǎn)評(píng)估、森林旅游文化、林業(yè)推廣學(xué)、林業(yè)調(diào)查規(guī)劃、樹(shù)木栽植養(yǎng)護(hù)等)為特色的課程教學(xué)體系。

  3 強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

  職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高對(duì)大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備甚至未來(lái)職業(yè)發(fā)展都是極為重要的[3]。以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),突出三大能力的培養(yǎng),即基本能力、專業(yè)能力和拓展能力。其中基本能力培養(yǎng)主要是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算的基本技能,如在大學(xué)英語(yǔ)的授課過(guò)程中增加會(huì)話訓(xùn)練、閱讀、寫作與翻譯技能訓(xùn)練。專業(yè)能力是大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的核心能力,良好的專業(yè)能力是他們走向成功的關(guān)鍵,對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)主要突出森林培育技能、林業(yè)調(diào)查與計(jì)測(cè)能力、林業(yè)軟件應(yīng)用技能、森林經(jīng)營(yíng)與管理等技能模塊的培養(yǎng)。針對(duì)相應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo),分別設(shè)置4周的林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、1周的種苗學(xué)實(shí)習(xí)、1周的林業(yè)3S技術(shù)綜合實(shí)習(xí)、1周土壤肥料學(xué)實(shí)習(xí)、1周測(cè)量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)。拓展能力主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力,通過(guò)科研訓(xùn)練與課程論文、社會(huì)實(shí)踐等形式訓(xùn)練培養(yǎng)拓展能力。在新修訂后的人才培養(yǎng)方案中,實(shí)踐課程計(jì)37學(xué)分,已占總學(xué)分的20.05%。

  4 提升中青年教師實(shí)踐水平

  本專業(yè)教師全部具有博士學(xué)位,且以中青年教師為主體。為提升中青年教師提升教學(xué)和應(yīng)用科學(xué)研究能力,強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求,適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,學(xué)校大力推動(dòng)實(shí)施了中青年骨干教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、中青年教師社會(huì)實(shí)踐鍛煉和校外教師聘任等,大大提升了中青年教師的執(zhí)教水平,青年教師教學(xué)測(cè)評(píng)成績(jī)均在全校平均水平以上。

  5 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)

  為增進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才,學(xué)校啟動(dòng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目,鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生主持或參與科技創(chuàng)新活動(dòng),經(jīng)過(guò)項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目中期檢查、項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收等過(guò)程的鍛煉,大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),尤其在項(xiàng)目的參與過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、操作技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外,利用暑期,組織學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如已經(jīng)先后開(kāi)展青島市林火跡地調(diào)研項(xiàng)目、沿海防護(hù)林結(jié)構(gòu)與功能調(diào)查等活動(dòng)。

  6 賽教融合,以賽促學(xué)

  為加強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),提高大學(xué)生專業(yè)技能及解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)賽教融合和以賽促學(xué),學(xué)校組織實(shí)施了大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)校按照競(jìng)賽規(guī)模、競(jìng)賽性質(zhì)等給予1萬(wàn)元以內(nèi)的經(jīng)費(fèi)資助。目前,分別結(jié)合2014年山東省森林資源二類調(diào)查活動(dòng)和2015年山東省林地變更調(diào)查項(xiàng)目,林學(xué)專業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展兩屆。通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽,一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解和掌握,另一方面大大提升了學(xué)生的實(shí)踐操作技能,真正實(shí)現(xiàn)了賽教融合,以賽促學(xué)。

  7 結(jié)語(yǔ)

  名校建設(shè)的立足點(diǎn)要落腳到人才培養(yǎng),最終目標(biāo)也是要通過(guò)各種途徑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用特色名校啟動(dòng)建設(shè)以來(lái),林學(xué)專業(yè)積極梳理和總結(jié)自身特色,查找與應(yīng)用型特色名校的差距,從人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系改革、職業(yè)能力培養(yǎng)、中青年教師實(shí)踐水平提升、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)、賽教融合等方面開(kāi)展了系列改革,并已經(jīng)取得一定成效。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]王桂清,張秀省,井岡.淺析應(yīng)用型高校涉農(nóng)專業(yè)社團(tuán)在實(shí)踐育人中的作用 ——以聊城大學(xué)新農(nóng)科技社為例[J].高教論壇,2015,01:22-25.

  [2]張學(xué)權(quán).基于現(xiàn)代林業(yè)思想對(duì)當(dāng)前林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)林業(yè)教育,2006,24(1):9-11.

  閱讀期刊:林業(yè)科技

  《林業(yè)科技》雜志是由中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院黑龍江分院、黑龍江省林業(yè)科學(xué)院主辦,黑龍江省森林工業(yè)總局主管的林業(yè)技術(shù)類期刊。已連續(xù)被評(píng)為全國(guó)中文核心期刊,全國(guó)林業(yè)檢索核心期刊,榮獲全國(guó)優(yōu)秀科技期刊二等獎(jiǎng)。首批加入了《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》,為國(guó)內(nèi)較有影響的專業(yè)技術(shù)刊物之一。1973年創(chuàng)刊,1980年改為公開(kāi)發(fā)行,1984年由季刊改為雙月刊。

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