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語(yǔ)言是中等職業(yè)學(xué)校不可或缺的文化基礎(chǔ)課程。它等于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),但中等職業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)普遍較弱。 大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí),接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀職業(yè)教育論文。
其實(shí),語(yǔ)文對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的,我們的生活時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)語(yǔ)文,教師必須讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,這樣,教師才可以更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。那么,針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,語(yǔ)文教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)施有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?
1.讓學(xué)生做課堂的主人,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),畢業(yè)論文格式學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助,只有兩者和諧平衡,才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以,筆者在教授相關(guān)的理論知識(shí)后,總是把時(shí)間留給學(xué)生,盡可能給他們提供鍛煉能力、展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡n堂上多發(fā)言、多演講,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí),出乎意料的結(jié)局留給了學(xué)生很大的想象空間,所以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后,筆者讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)言,復(fù)述故事情節(jié),續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)尾,改寫(xiě)主人翁的命運(yùn),充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力。這樣,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),鍛煉了說(shuō)話和聽(tīng)話的能力,個(gè)性也得到了張揚(yáng)。
在語(yǔ)文口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)中,筆者選用實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力與技巧的訓(xùn)練,給學(xué)生提供了充分展示口才和組織能力的平臺(tái)。如在講解《聽(tīng)話與說(shuō)話(二)》時(shí),筆者利用課本上提供的“晏子使楚”案例,讓學(xué)生分組扮演其中的角色,體會(huì)人物聽(tīng)話與說(shuō)話的技巧。然后再選用課外實(shí)例訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,讓學(xué)生不僅要聽(tīng)清內(nèi)容,還要能把問(wèn)題闡述清楚。譬如:50年代初,一次周總理剛批閱完文件,順手把筆放在桌子上,就接受一個(gè)美國(guó)記者的采訪。那個(gè)美國(guó)記者看見(jiàn)桌上放的是一支美國(guó)派克鋼筆,便問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽(tīng)完后說(shuō):“提起這支筆啊,那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了,這不是一支普通的筆,是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品,作為禮物送給我的。我覺(jué)得有意義,就收下了貴國(guó)的這支鋼筆。”當(dāng)筆者問(wèn)及美國(guó)記者和周總理對(duì)答的言外之意是什么時(shí),學(xué)生就回想起了中國(guó)抗美援朝的歷史,也把他們對(duì)答的言外之意準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)例教學(xué)與訓(xùn)練,學(xué)生基本能在課堂上掌握所學(xué)知識(shí),而且鍛煉了技能,使課堂的教與學(xué)真正有效統(tǒng)一起來(lái)。
在教學(xué)中,筆者常開(kāi)展自我介紹、朗誦比賽、演講等活動(dòng),學(xué)生都積極參與,并且使整個(gè)活動(dòng)的收效良好。所以,教師應(yīng)對(duì)自己在課堂教學(xué)中的角色作準(zhǔn)確的定位,讓學(xué)生明白自己才是課堂的主人,從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)有所成。在檢查學(xué)生的語(yǔ)文水平時(shí),筆者采用了多種方式,寫(xiě)作、朗誦、演講、講故事等,學(xué)生都頗感興趣,特別是口語(yǔ)測(cè)試,很多學(xué)生都積極踴躍地參與,他們認(rèn)為這樣可以鍛煉膽量、提高口語(yǔ)能力,而且還希望在教學(xué)過(guò)程中多加應(yīng)用。根據(jù)中職生的特點(diǎn),教師也要隨時(shí)改變教法,讓語(yǔ)文課堂增添生氣,學(xué)生也能很快地理解和接受所學(xué)知識(shí)與技能,并加以運(yùn)用。
2.建立和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)有效課堂的開(kāi)展
常言道,“親其師,信親道”,在學(xué)生面前,除了保持著教師的威嚴(yán),筆者也不吝惜自己的熱情與親切,與學(xué)生和諧相處,彼此親近,讓學(xué)生了解教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、工作習(xí)性等,這樣,更有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。人們常說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”,而筆者認(rèn)為自己卻不是一個(gè)真正的“嚴(yán)師”,可學(xué)生卻很尊重筆者的為人、尊重筆者的教學(xué),能夠接受筆者的教學(xué)方式。不管是課堂還是課外,師生總是處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明,課堂環(huán)境、師生關(guān)系直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn),是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。
在課余時(shí)間,筆者會(huì)主動(dòng)和學(xué)生談心,了解他們對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度的意見(jiàn),以便提供更好的信息反饋,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在與學(xué)生的交談中,筆者了解到了學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)、對(duì)課堂的熱情有時(shí)候是從一些細(xì)節(jié)開(kāi)始的。如教師的板書(shū)、教師的普通話,等等。有不少的學(xué)生對(duì)筆者說(shuō),很喜歡筆者的字,那工整、規(guī)范、美觀的字跡,讓他們有模仿的沖動(dòng),讓他們把精力都集中在聽(tīng)教師講課、看教師板書(shū)上。所以,筆者注意在課堂上適當(dāng)增加板書(shū),滿足學(xué)生的欲望,也促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
所謂“為人師表,德高為重”,筆者不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的師德規(guī)范,提高自己的師德修養(yǎng),提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能,以一個(gè)教育工作者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,以教師的人格魅力、素質(zhì)涵養(yǎng)感染學(xué)生,贏得學(xué)生的信任與尊重。凡事以身作則,給學(xué)生起到一個(gè)榜樣作用,拉近師生距離,給教與學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。
“讓課堂的每一秒鐘都不浪費(fèi),讓每一堂課都成為有效課”,這是教育工作者的責(zé)任。所以,教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力把教師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)意識(shí)和時(shí)效意識(shí)。在今后的教學(xué)中,筆者將堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體,提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李心剛.中職語(yǔ)文教學(xué)探析[J].安徽教育.2013年08期
[2]楊朝玲.對(duì)課文《項(xiàng)鏈》中深層思想的解讀[J].北方文學(xué).2013年06期
閱讀期刊:職教論壇
《職教論壇》本刊是受教育部職成司指導(dǎo)、面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的職業(yè)技術(shù)教育綜合性刊物。原國(guó)家教委副主任王明達(dá)、勞動(dòng)部副部長(zhǎng)張小建、教育部職成司司長(zhǎng)黃堯、勞動(dòng)部就業(yè)培訓(xùn)司副司長(zhǎng)劉康、原因家教委職教司司長(zhǎng)劉來(lái)泉、中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孟廣平等領(lǐng)導(dǎo)同志擔(dān)任本刊顧問(wèn)。
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