改革中職語(yǔ)文課堂如何教學(xué)

　　語(yǔ)言是中等職業(yè)學(xué)校不可或缺的文化基礎(chǔ)課程。它等于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但中等職業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)普遍較弱。 大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀職業(yè)教育論文。

　　其實(shí)，語(yǔ)文對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，我們的生活時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)語(yǔ)文，教師必須讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，這樣，教師才可以更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。那么，針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)施有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?

　　1.讓學(xué)生做課堂的主人，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

　　有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，畢業(yè)論文格式學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，筆者在教授相關(guān)的理論知識(shí)后，總是把時(shí)間留給學(xué)生，盡可能給他們提供鍛煉能力、展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上多發(fā)言、多演講，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，出乎意料的結(jié)局留給了學(xué)生很大的想象空間，所以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)言，復(fù)述故事情節(jié)，續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)尾，改寫(xiě)主人翁的命運(yùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了說(shuō)話和聽(tīng)話的能力，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

　　在語(yǔ)文口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者選用實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力與技巧的訓(xùn)練，給學(xué)生提供了充分展示口才和組織能力的平臺(tái)。如在講解《聽(tīng)話與說(shuō)話(二)》時(shí)，筆者利用課本上提供的“晏子使楚”案例，讓學(xué)生分組扮演其中的角色，體會(huì)人物聽(tīng)話與說(shuō)話的技巧。然后再選用課外實(shí)例訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生不僅要聽(tīng)清內(nèi)容，還要能把問(wèn)題闡述清楚。譬如：50年代初，一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌子上，就接受一個(gè)美國(guó)記者的采訪。那個(gè)美國(guó)記者看見(jiàn)桌上放的是一支美國(guó)派克鋼筆，便問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽(tīng)完后說(shuō)：“提起這支筆啊，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了，這不是一支普通的筆，是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的。我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)的這支鋼筆。”當(dāng)筆者問(wèn)及美國(guó)記者和周總理對(duì)答的言外之意是什么時(shí)，學(xué)生就回想起了中國(guó)抗美援朝的歷史，也把他們對(duì)答的言外之意準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)例教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生基本能在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)，而且鍛煉了技能，使課堂的教與學(xué)真正有效統(tǒng)一起來(lái)。

　　在教學(xué)中，筆者常開(kāi)展自我介紹、朗誦比賽、演講等活動(dòng)，學(xué)生都積極參與，并且使整個(gè)活動(dòng)的收效良好。所以，教師應(yīng)對(duì)自己在課堂教學(xué)中的角色作準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生明白自己才是課堂的主人，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)有所成。在檢查學(xué)生的語(yǔ)文水平時(shí)，筆者采用了多種方式，寫(xiě)作、朗誦、演講、講故事等，學(xué)生都頗感興趣，特別是口語(yǔ)測(cè)試，很多學(xué)生都積極踴躍地參與，他們認(rèn)為這樣可以鍛煉膽量、提高口語(yǔ)能力，而且還希望在教學(xué)過(guò)程中多加應(yīng)用。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，教師也要隨時(shí)改變教法，讓語(yǔ)文課堂增添生氣，學(xué)生也能很快地理解和接受所學(xué)知識(shí)與技能，并加以運(yùn)用。

　　2.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)有效課堂的開(kāi)展

　　常言道，“親其師，信親道”，在學(xué)生面前，除了保持著教師的威嚴(yán)，筆者也不吝惜自己的熱情與親切，與學(xué)生和諧相處，彼此親近，讓學(xué)生了解教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、工作習(xí)性等，這樣，更有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。人們常說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，而筆者認(rèn)為自己卻不是一個(gè)真正的“嚴(yán)師”，可學(xué)生卻很尊重筆者的為人、尊重筆者的教學(xué)，能夠接受筆者的教學(xué)方式。不管是課堂還是課外，師生總是處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明，課堂環(huán)境、師生關(guān)系直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。

　　在課余時(shí)間，筆者會(huì)主動(dòng)和學(xué)生談心，了解他們對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度的意見(jiàn)，以便提供更好的信息反饋，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在與學(xué)生的交談中，筆者了解到了學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)、對(duì)課堂的熱情有時(shí)候是從一些細(xì)節(jié)開(kāi)始的。如教師的板書(shū)、教師的普通話，等等。有不少的學(xué)生對(duì)筆者說(shuō)，很喜歡筆者的字，那工整、規(guī)范、美觀的字跡，讓他們有模仿的沖動(dòng)，讓他們把精力都集中在聽(tīng)教師講課、看教師板書(shū)上。所以，筆者注意在課堂上適當(dāng)增加板書(shū)，滿足學(xué)生的欲望，也促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　所謂“為人師表，德高為重”，筆者不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的師德規(guī)范，提高自己的師德修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能，以一個(gè)教育工作者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，以教師的人格魅力、素質(zhì)涵養(yǎng)感染學(xué)生，贏得學(xué)生的信任與尊重。凡事以身作則，給學(xué)生起到一個(gè)榜樣作用，拉近師生距離，給教與學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

　　“讓課堂的每一秒鐘都不浪費(fèi)，讓每一堂課都成為有效課”，這是教育工作者的責(zé)任。所以，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力把教師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)意識(shí)和時(shí)效意識(shí)。在今后的教學(xué)中，筆者將堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李心剛.中職語(yǔ)文教學(xué)探析[J].安徽教育.2013年08期

　　[2]楊朝玲.對(duì)課文《項(xiàng)鏈》中深層思想的解讀[J].北方文學(xué).2013年06期

　　閱讀期刊：職教論壇

　　《職教論壇》本刊是受教育部職成司指導(dǎo)、面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的職業(yè)技術(shù)教育綜合性刊物。原國(guó)家教委副主任王明達(dá)、勞動(dòng)部副部長(zhǎng)張小建、教育部職成司司長(zhǎng)黃堯、勞動(dòng)部就業(yè)培訓(xùn)司副司長(zhǎng)劉康、原因家教委職教司司長(zhǎng)劉來(lái)泉、中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孟廣平等領(lǐng)導(dǎo)同志擔(dān)任本刊顧問(wèn)。