高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)用型人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題與對(duì)策

　　高職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)實(shí)用型的人才，重點(diǎn)是要注重實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)有著較高動(dòng)手操作能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。然而，當(dāng)前的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在顯著的不足之處。為此，文章闡述了高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策。

　　《現(xiàn)代教育管理》(月刊)創(chuàng)刊于1981年，是由遼寧教育研究院主辦的教育刊物。為了突出期刊特色，凝練學(xué)科方向，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，《遼寧教育研究》從2009年起更名為《現(xiàn)代教育管理》。本刊將緊密?chē)�繞教育管理中的重大問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題組發(fā)稿件，開(kāi)展討論與交流，以推動(dòng)教育管理科學(xué)的發(fā)展和教育管理理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

　　高職學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)劃與培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一個(gè)關(guān)鍵方面，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、實(shí)用型人才的重任。作為一門(mén)技能型專(zhuān)業(yè)的高職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是文理兼收，有著廣泛的就業(yè)選擇范圍，報(bào)考者非常多。然而，高職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)存在顯著的差異性，特別是針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，有著非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候還要求報(bào)考從業(yè)資格證書(shū)，這造成不少學(xué)生存在害怕和厭學(xué)的心理。鑒于此，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中需要以學(xué)生作為核心，探究適宜的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

　　一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

　　(一)教師的教學(xué)能力不適應(yīng)教學(xué)的需要，教學(xué)模式缺少情景性

　　高職學(xué)校的不少財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教師都在畢業(yè)之后直接執(zhí)教，缺少相關(guān)的從業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)的過(guò)程中較難開(kāi)展有針對(duì)性地教學(xué)，盡管一部分教師具備空間師資格證書(shū)，可是感受的會(huì)計(jì)經(jīng)歷非常單一，這難以提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。高職教育的目的是為了培養(yǎng)實(shí)用型的人才，而一部分高職學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)模式單一化，教學(xué)方式脫離教學(xué)實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅僅能夠應(yīng)付考試題，卻不會(huì)怎樣去做賬。雖然高職學(xué)校也建設(shè)了校企合作的實(shí)踐基地，但是教師缺少定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很少能夠感受各種類(lèi)型企業(yè)的財(cái)務(wù)。這樣，由于缺少真實(shí)的情景，學(xué)生也難以感受到財(cái)務(wù)工作的嚴(yán)密性與謹(jǐn)慎性。

　　(二)學(xué)生缺少清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自控能力

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)得有正常開(kāi)展的前提條件是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生存在某種要求的情況下，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然而，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常感覺(jué)到就業(yè)前景的迷茫，因此缺少清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具備太強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與嚴(yán)密的邏輯性，一部分學(xué)生難以迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而導(dǎo)致可能要荒廢學(xué)業(yè)。對(duì)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)講，教師在講解了知識(shí)點(diǎn)之后，不少知識(shí)要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行消化吸收，然而不少學(xué)生未曾實(shí)時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固，這造成學(xué)生難以跟上教學(xué)的節(jié)奏。

　　(三)缺少教學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置

　　高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求計(jì)算機(jī)、機(jī)房、財(cái)務(wù)教學(xué)軟件等教學(xué)裝置，這是一筆不小的投資。不少高職學(xué)校因?yàn)槿鄙儋Y金支持、地方政府投入少等緣故，所以面臨缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置的問(wèn)題。并且，高職學(xué)生存在欠交學(xué)費(fèi)的學(xué)生，這導(dǎo)致高職學(xué)校的資金更加緊張，進(jìn)而不利于高職學(xué)校投入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)裝置。

　　二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)策

　　(一)應(yīng)用幽默化的教學(xué)方式

　　針對(duì)高職學(xué)校學(xué)生的特殊性，針對(duì)有著較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的概念、公式、語(yǔ)言等，務(wù)必通過(guò)學(xué)生便于理解的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，教師可以應(yīng)用幽默化的講解形式，以使枯燥、乏味的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)變得富有趣味性，像是一些學(xué)生會(huì)反映債務(wù)重組、股份支付等知識(shí)難以學(xué)習(xí)和掌握，教師能夠在教學(xué)中有效地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以使教學(xué)過(guò)程變得更加通俗易懂。

　　(二)營(yíng)造適宜的教學(xué)情境

　　由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教授是處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生不具備工作經(jīng)歷，因此難以理解處理的方法，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，教師在教授長(zhǎng)期股權(quán)投資權(quán)益法后續(xù)計(jì)量的時(shí)候，對(duì)于初始投資成本小于或者是大于投資的情況下需要享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額形成的負(fù)商譽(yù)、正商譽(yù)是不是調(diào)整的問(wèn)題，教師能夠營(yíng)造教學(xué)情境，劃分學(xué)生為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，即被投資方與投資方，讓學(xué)生扮演角色，探討的結(jié)論也是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，這樣能夠使教學(xué)的氣氛變得活躍起來(lái)，從而能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)

　　對(duì)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生是學(xué)習(xí)怎樣處理實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而教材知識(shí)的概況非常抽象，如何有效地統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際，這是根本所在。為此，需要做好以下幾點(diǎn)：一是教師能夠組織學(xué)生到學(xué)校附近的銀行咨詢(xún)債券的投資，如此能夠讓學(xué)生對(duì)核算債券的知識(shí)進(jìn)行把握。二是教師能夠組織學(xué)生到證券公司對(duì)交易股票的問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)，以及借助證券公司提供的計(jì)算機(jī)進(jìn)行交易的模擬演練，如此可以讓學(xué)生把握各種情形之下怎樣處理交易費(fèi)用。三是到稅務(wù)大廳對(duì)納稅申報(bào)的流程以及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行熟悉。四是以多樣性的方式搜集一些原始憑證，要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中多貼一些憑證，從而提高學(xué)生的操作與核算能力。除此之外，教師還能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)財(cái)務(wù)辦公室的布局、企業(yè)裝訂整理的憑證等等，如此的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀(guān)地感受，從而使工作實(shí)踐與教學(xué)課堂之間的距離縮小。

　　(四)實(shí)施請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)

　　一是通過(guò)假期的時(shí)間組織教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓教師懂得會(huì)計(jì)操作的技巧，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提升，從而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中變得游刃有余。并且，讓教師參與會(huì)計(jì)工作者的繼續(xù)教育，進(jìn)而了解最新的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)等。教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步走向社會(huì)、企業(yè)，明確企業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)要求的各種財(cái)務(wù)人才，且實(shí)時(shí)地向?qū)W校反饋，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)人才的規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)化，確保根據(jù)訂單和社會(huì)需求培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者。二是吸引業(yè)界的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師充當(dāng)學(xué)校的兼職教師，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力和操作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的能力。三是創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，且聘請(qǐng)有著豐富會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工作者充當(dāng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，讓學(xué)生在社會(huì)基層獲得鍛煉。除此之外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的適應(yīng)期比較短，可能沒(méi)適應(yīng)期，用人企業(yè)在開(kāi)始就讓?xiě)?yīng)屆畢業(yè)生熟練地工作。因此，為了跟社會(huì)的要求相符合，高校應(yīng)當(dāng)積極地籌集資金，地方政府部門(mén)也要注重對(duì)高職學(xué)校的資金投入，從而加速建設(shè)和完善高校的實(shí)驗(yàn)室。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，高職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)目比較多，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到以后會(huì)計(jì)人才的能力和會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。為此，需要針對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題，實(shí)施有效的解決對(duì)策，從而優(yōu)化教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性人才。

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